本文選題：英語寫作　切入點：模因理論　出處：《贛南師范學(xué)院》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：本論文基于模因論圍繞在哪些方面及多大程度上雅思學(xué)術(shù)類Task Two寫作教學(xué)影響了高中生英語寫作水平。在摘要中,筆者從研究需求,理論基礎(chǔ)及研究結(jié)果等方面概括出了這篇論文的主要內(nèi)容。在現(xiàn)實需求方面,高中英語學(xué)習(xí)中的聽,說,讀,以及寫一樣重要。然而,口語未納入高考,聽力和閱讀是輸出技能,比較容易提高;加之寫作分?jǐn)?shù)在高考中的占比(浙江省高考英語寫作占五分之一)以及寫作相對較難,這些都使得高中英語寫作備受關(guān)注。在理論方面,模因理論已經(jīng)發(fā)展較成熟。與用于解釋生物遺傳的基因遺傳學(xué)類似,模因理論用于解釋文化因素的傳播。在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這一理論被廣泛研究和應(yīng)用,它在英語寫作方面的有效性也已經(jīng)被證明。筆者將現(xiàn)實需求和被廣泛接受的相關(guān)理論結(jié)合起來,在浙江省進(jìn)行了個案研究。三位既準(zhǔn)備參加高考又準(zhǔn)備雅思考試的高中生參加了這項研究。在這項研究中,他們系統(tǒng)地接受了雅思學(xué)術(shù)類Task Two的教學(xué)。借助數(shù)據(jù)研究法,訪談法,個案分析法和對比研究法,筆者探究出在哪些方面及多大程度上雅思學(xué)術(shù)類Task Two的教學(xué)影響了研究對象的高中英語寫作水平。研究得出的結(jié)論是:學(xué)生系統(tǒng)接受雅思學(xué)術(shù)類Task Two寫作訓(xùn)練之后,他們的高中英語作文水平提高了。具體體現(xiàn)在:他們能夠更好地回應(yīng)寫作任務(wù);作文能夠被更好地組織;詞匯和語法的范圍和準(zhǔn)確性都有所提高。
[Abstract]:Based on memetics, this thesis focuses on how and to what extent IELTS academic Task Two writing teaching has influenced high school students' English writing proficiency. The theoretical basis and research results summarize the main contents of this thesis. In the practical requirements, listening, speaking, reading and writing are as important as listening, speaking, reading and writing in high school English learning. However, oral English is not included in the college entrance examination. Listening and reading are output skills, which are easy to improve. In addition, the proportion of writing scores in the college entrance examination (1/5 in Zhejiang Province) and writing is relatively difficult. In theory, meme theory has been developed. Similar to the genetic theory used to explain biological heredity, meme theory is used to explain the spread of cultural factors. In the field of language learning, meme theory is used to explain the spread of cultural factors. This theory has been widely studied and applied, and its effectiveness in English writing has been proved. A case study was conducted in Zhejiang Province. Three high school students who were both preparing for the college entrance examination and preparing for the IELTS test took part in the study. In this study, they were systematically taught by Task Two, an IELTS academic subject. Interview, case analysis and comparative research, The author explores how and to what extent the teaching of IELTS academic Task Two affects the students' English writing proficiency in senior high schools. The conclusion of the study is as follows: after the students have received Task Two writing training in IELTS, Their high school English writing skills have improved. They can better respond to writing tasks; they can be better organized; and the scope and accuracy of vocabulary and grammar have improved.
【學(xué)位授予單位】：贛南師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：1629039