本文選題：初中歷史　切入點(diǎn)：思維導(dǎo)圖　出處：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：托尼·博贊發(fā)明的思維導(dǎo)圖既是一種可以應(yīng)用于工作、學(xué)習(xí)的思維工具,也是一種創(chuàng)新性的思維模式和思維習(xí)慣。思維導(dǎo)圖在西方早已應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域,并被大多數(shù)人認(rèn)可。思維導(dǎo)圖傳入中國(guó)比較晚,但是它的便捷性、高效性和創(chuàng)造性正逐漸被廣大教育工作者所關(guān)注。本文在國(guó)內(nèi)外對(duì)思維導(dǎo)圖研究的基礎(chǔ)上,對(duì)思維導(dǎo)圖原理進(jìn)行思考,并且結(jié)合建構(gòu)主義理論和初中歷史學(xué)科的特點(diǎn),形成思維導(dǎo)圖教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。在這理論基礎(chǔ)上,把思維導(dǎo)圖融入到初中歷史課堂教學(xué)中。本文通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐,展示了思維導(dǎo)圖教學(xué)法的實(shí)踐成果。從實(shí)踐中總結(jié)基于思維導(dǎo)圖的自主構(gòu)建式的課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),最終達(dá)到學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)法。對(duì)于初中歷史課堂具有巨大價(jià)值,同時(shí)思維導(dǎo)圖教學(xué)法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式,有利于轉(zhuǎn)變和形成教師的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。思維導(dǎo)圖教學(xué)法將會(huì)在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。本文在研究過程中,查閱有關(guān)思維導(dǎo)圖的研究著作、學(xué)術(shù)論文等資料,在理論基礎(chǔ)上,通過實(shí)際的課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),論證在初中歷史教學(xué)中,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是可行有效的。本論文由五個(gè)部分組成：第一部分是引言,介紹了在新課改的背景下受到新的教育觀念的沖擊,對(duì)現(xiàn)在初中歷史課堂現(xiàn)狀進(jìn)行反思,由此選擇本課題進(jìn)行研究。并在國(guó)內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上,確定了研究目的、內(nèi)容和意義。第二部分是對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的理論研究,把思維導(dǎo)圖原理、建構(gòu)主義理論和歷史學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合,論述在初中歷史學(xué)科引入思維導(dǎo)圖的可能性。第三部分是思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用,通過介紹思維導(dǎo)圖的制方法、思維導(dǎo)圖自主建構(gòu)式課堂教學(xué)模式的實(shí)施方法和初中各個(gè)階段對(duì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖能力的培養(yǎng),展示了初中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)法的實(shí)施過程。第四部分是對(duì)教學(xué)實(shí)踐價(jià)值的思考,闡述了思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)于初中歷史課堂、學(xué)生、教師的意義。第五部分是結(jié)語(yǔ),總結(jié)了初中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)法,并且提出了不足之處,希望在以后的繼續(xù)研究實(shí)踐中這些問題得以解決。
[Abstract]:The mind-map invented by Tony Bezan is not only a tool of thinking that can be applied to work and study, but also an innovative mode of thinking and a habit of thinking, which has long been used in the field of education and teaching in the West. But its convenience, efficiency and creativity are being paid more and more attention by many educators. This paper is based on the research of thinking mapping at home and abroad. Thinking about the principle of thinking map, and combining the theory of constructivism and the characteristics of history in junior high school, form the theoretical foundation of the teaching method of thinking map. This paper introduces the thinking map into the history classroom teaching of junior high school. This paper presents the practical results of the teaching method of thinking map. From the practice, it concludes that the model of self-constructing classroom teaching based on the map of thinking map is a kind of classroom teaching model based on students' autonomous learning, which is based on the cooperative learning and inquiry learning among students. It has great value to the history classroom of junior high school, and the teaching method of thinking map is helpful to change the way of thinking and learning of the students. The teaching method of thinking map will play an important role in the history teaching of junior high school. On the basis of theory, the author summarizes the experience accumulated in classroom teaching and proves that the application of thinking map is feasible and effective in junior middle school history teaching. This paper is composed of five parts: the first part is the introduction, This paper introduces the impact of the new educational concept on the background of the new curriculum reform, reflects on the present situation of the history classroom in junior high school, and selects this subject to study. On the basis of the research at home and abroad, the purpose of the research is determined. The second part is the theoretical research on the teaching method of thinking map, which combines the principle of thinking map, constructivism theory and the characteristics of history. This paper discusses the possibility of introducing the thinking map into the history course of junior high school. The third part is the application of the thinking map teaching method in the history teaching of junior high school. The implementation method of thinking map self-construction classroom teaching mode and the cultivation of students' ability to use thinking map in each stage of junior middle school. This paper shows the implementation process of thinking map teaching method in history teaching in junior high school. Part 4th is a reflection on the value of teaching practice, and expounds the significance of thinking mapping teaching method to junior middle school history classroom, students and teachers. Part 5th is the conclusion. This paper summarizes the teaching method of thinking map in history teaching in junior high school, and puts forward some shortcomings, hoping that these problems can be solved in the further research and practice.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.51

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本文編號(hào)：1615442