本文選題：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)　切入點(diǎn)：英語(yǔ)教學(xué)　出處：《哈爾濱師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：在教育部于2011年頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)2011》)中,提到了義務(wù)教育英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,即培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等綜合素養(yǎng)。本研究就是以課標(biāo)中所列的這五個(gè)方面的課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)調(diào)查法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,從中獲取信息,評(píng)價(jià)上述五方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況,進(jìn)而了解英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題,在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納之后,以《課標(biāo)2011》為依據(jù)簡(jiǎn)要闡述問(wèn)題產(chǎn)生的原因并提出一些建議。本文主要結(jié)構(gòu)分為以下五部分:第一部分緒論。本部分主要闡述論文的選題緣由、相關(guān)概念、研究綜述、研究目的與意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法和創(chuàng)新之處等。第二部分《課標(biāo)2011》的課程目標(biāo)及相關(guān)內(nèi)容�！墩n標(biāo)2011》在“評(píng)價(jià)建議”中明確提到:“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求”,本研究就是以“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求”來(lái)制定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,判斷課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度,探究、發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題。可以說(shuō),此研究是基于英語(yǔ)課程目標(biāo)而展開的,故本部分著重闡釋《課標(biāo)2011》的課程目標(biāo)及相關(guān)內(nèi)容。第三部分初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查。本研究主要是實(shí)證研究,調(diào)查研究法是其主要的研究方法,因此本部分主要以調(diào)查內(nèi)容及問(wèn)卷設(shè)計(jì)思路、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查程序、數(shù)據(jù)處理、調(diào)查結(jié)果等內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明與闡釋。第四部分本部分針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,歸納出學(xué)生評(píng)價(jià)存在五方面問(wèn)題,即在語(yǔ)言技能評(píng)價(jià)上忽視“說(shuō)”的內(nèi)容;評(píng)價(jià)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)不重視“功能”和“話題”的評(píng)價(jià);情感態(tài)度評(píng)價(jià)中忽視興趣和信心的評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)的不全面;忽視文化意識(shí)的評(píng)價(jià),隨之對(duì)這些存在的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的原因分析。第五部分針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題從五個(gè)方面提出一些對(duì)策,即改善教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能評(píng)價(jià),重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展;語(yǔ)言知識(shí)評(píng)價(jià)中擺脫中高考“指揮棒”的觀念,全面學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí);情感態(tài)度評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和信心;深化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)的指導(dǎo),體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的靈活多樣性;加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生文化意識(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。
[Abstract]:In the compulsory Education English Curriculum Standard issued by the Ministry of Education in 2011 (hereinafter referred to as "Curriculum Standard 2011"), it is mentioned that the general goal of compulsory education English curriculum is to train students' initial comprehensive language use ability, that is, to train students' language skills. Language knowledge, affective attitude, learning strategy and cultural consciousness are the comprehensive qualities. This study is based on the curriculum objectives of the five aspects listed in the curriculum standard, and investigates the current situation of middle school students' evaluation of English teaching in junior high school by means of investigation. To obtain information, evaluate the achievement of the above five objectives, and then understand the problems existing in the evaluation of English teaching students, and then sum up the problems. The main structure of this paper is divided into five parts: the first part is introduction. This part mainly expounds the reason of selecting the topic, the related concepts, the research summary, and so on, based on "Curriculum 2011", the main structure of this paper is divided into the following five parts: the first part is the introduction. The purpose and significance of the research, the content of the research, The second part "Curriculum objectives and related contents of Curriculum Standard 2011". < Curriculum 2011 > in "Evaluation recommendations" explicitly mentioned: "English curriculum evaluation should be in accordance with the curriculum goals and requirements of this standard," The purpose of this study is to develop evaluation criteria based on the "curriculum objectives and requirements stipulated in the standard". Through the questionnaire survey, the author judges the degree of realization of the curriculum objectives and explores the main problems in the evaluation of English teaching students. It can be said that this research is based on the English curriculum objectives. Therefore, this part focuses on explaining the curriculum objectives and related contents of Curriculum Standard 2011. The third part is a survey of the current situation of middle school students' evaluation of English teaching. This research is mainly an empirical study, and the method of investigation and research is its main research method. Therefore, this part mainly explains and explains the contents of the survey content and questionnaire design idea, investigation object, investigation procedure, data processing, investigation result and so on. 4th part this part aims at the questionnaire survey result, It concludes that there are five problems in student evaluation, that is, neglecting the content of "saying" in the evaluation of language skills, neglecting the evaluation of "function" and "topic" in the evaluation of language knowledge, neglecting the evaluation of interest and confidence in the evaluation of emotion and attitude; The evaluation of learning strategies is not comprehensive, the evaluation of cultural consciousness is ignored, and then the causes of these problems are analyzed. Part 5th puts forward some countermeasures from five aspects in view of the problems existing in the evaluation of English teaching students. That is, to improve teachers' evaluation of students' language skills, to attach importance to the development of students' oral expression ability, to get rid of the concept of "baton" in the evaluation of language knowledge, and to learn language knowledge in an all-round way. In the evaluation of emotion and attitude, we should give full play to students' main position, improve students' interest and confidence in learning English, deepen the guidance of evaluation of students' learning strategies, embody the flexible diversity of English learning strategies, and strengthen teachers' evaluation of students' cultural consciousness. To promote the development of students' intercultural communicative competence.
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1566893