本文關(guān)鍵詞： 詞塊 話題情境 寫(xiě)作　出處：《蘇州大學(xué)》2015年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：寫(xiě)作,作為四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能之一和交際能力的一個(gè)重要方面,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位沒(méi)有突顯。在高考中考生書(shū)面表達(dá)的能力存在許多問(wèn)題:寫(xiě)作時(shí)常出現(xiàn)文不達(dá)意的情況;文章銜接不好,詞匯語(yǔ)法使用單一。所以,幫助他們尋找更為貼切的學(xué)習(xí)方法成為高中英語(yǔ)教學(xué)的一大關(guān)鍵。詞塊能夠幫助學(xué)習(xí)者在一次性記憶當(dāng)中獲得較大的語(yǔ)言信息和單詞量,而且一般需要和語(yǔ)境聯(lián)系在一起,這比單獨(dú)記憶單個(gè)詞匯要更容易。以往的研究對(duì)于利用詞塊教學(xué)提高學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)證研究很多。但隨著教學(xué)方式的改革,發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)有助于更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。雖然有詞塊和情境的結(jié)合來(lái)提高書(shū)面表達(dá)的相關(guān)研究,但基于高中生層面的研究鮮見(jiàn)。本文以基于話題情境的詞塊教學(xué)法探討詞塊的輸入,主要研究(1)基于話題情境的詞塊教學(xué)對(duì)高中生寫(xiě)作有何影響?(2)基于話題情境的詞塊教學(xué)使高中生哪些方面的寫(xiě)作能力得到提高?(3)基于話題情境的詞塊教學(xué)對(duì)詞塊使用上前后存在什么樣的差異?本文以全語(yǔ)言教學(xué)理論為支撐,采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法和實(shí)驗(yàn)法,選取無(wú)錫市某高中高二年級(jí)兩個(gè)平行班為研究對(duì)象,其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,一個(gè)為對(duì)照班,分別采用基于話題情境的詞塊教學(xué)方法和常規(guī)教學(xué)法。經(jīng)過(guò)高二一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),利用SPSS(17.0)工具對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,根據(jù)結(jié)果筆者得出以下結(jié)論:(1)基于話題情境的詞塊教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平,同時(shí)也提高學(xué)生寫(xiě)作的信心和興趣。學(xué)生不僅拓展了知識(shí)面,也從地道的表達(dá)中,獲得極大的成就感。(2)基于話題情境的詞塊教學(xué)法提高了寫(xiě)作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。從學(xué)生的歷次寫(xiě)作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)與之前逐詞翻譯法相比較,對(duì)于詞塊的選擇和語(yǔ)言的準(zhǔn)確度上大有改善,也使文章表達(dá)更為地道。(3)基于話題情境的詞塊教學(xué)法使學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用呈現(xiàn)多樣性。研究表明,學(xué)生的詞塊使用類(lèi)型和學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力成正比。學(xué)生能靈活地使用句型結(jié)構(gòu),用不同方式表達(dá)同一句子,也就意味著在寫(xiě)作中的流暢性也得到提高。研究建議教師要重視詞塊輸入方式,通過(guò)多樣的情境練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生詞塊使用的意識(shí),同時(shí)要注意課后及時(shí)反饋、課堂的合理設(shè)置以及強(qiáng)化寫(xiě)作限時(shí)練習(xí),確�？荚囉邢迺r(shí)間能有高效地產(chǎn)出。
[Abstract]:Writing, as one of the four basic language skills and an important aspect of communicative competence, The position in middle school English teaching has not been highlighted. There are many problems in the ability of written expression of examinees in the college entrance examination: writing often does not meet the meaning of writing, the cohesion of the article is not good, the vocabulary and grammar are used in a single way. Helping them to find more appropriate learning methods has become a key issue in English teaching in senior high school. Lexical chunks can help learners obtain large amounts of language information and words in one-time memory, and generally need to be associated with context. This is easier than memorizing a single word alone. Previous studies have done a lot of empirical research on the use of lexical chunks to improve students' writing. But with the reform of teaching methods, It is found that situational creation contributes to better English learning. Although there is a combination of lexical chunks and situations to improve written expression, However, the research based on high school students is rare. This paper discusses the input of lexical chunks based on topic context, and mainly studies the influence of lexical chunks teaching based on topic context on senior high school students' writing. 2) which aspects of writing ability of senior high school students can be improved by lexical chunks teaching based on topic situation? 3) what are the differences in lexical chunks teaching based on topic context before and after the use of lexical chunks? Based on the whole language teaching theory, this paper chooses two parallel classes in a senior high school in Wuxi as the research objects, one of which is the experimental class and the other is the control class. Through the teaching experiment in the second year of senior high school, using SPSS 17.0) tools to analyze the experimental data, respectively, using the topic situation-based lexical chunks teaching method and the conventional teaching method, the statistical analysis of the experimental data was carried out in the first year of senior high school. According to the results, the author draws the following conclusion: (1) the lexical chunks teaching method based on the topic situation improves the students' writing level to a certain extent, and at the same time improves the students' confidence and interest in writing. The students not only expand their knowledge, but also improve the students' writing ability. Also from the authentic expression, we get a great sense of achievement. 2) the lexical chunks teaching method based on the topic context improves the accuracy of the writing language.It is found from the students' writing exercises that it is compared with the previous word-by-word translation method. The choice of lexical chunks and the accuracy of language are greatly improved, and the expression of lexical chunks is more authentic. (3) the lexical chunks teaching method based on topic context makes students' language use more diverse. The types of lexical chunks used by students are proportional to their ability to use language. Students can use sentence patterns flexibly and express the same sentence in different ways. The study suggests that teachers should pay attention to lexical chunks input methods, strengthen students' awareness of using lexical chunks through various situations, and pay attention to timely feedback after class. The proper setting of the class and the strengthening of writing time-limit exercises ensure that the limited time of the exam can be efficiently produced.
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1543130