本文關(guān)鍵詞： 詞塊教學(xué) 初中英語(yǔ) 寫(xiě)作能力　出處：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：根據(jù)2012版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能和這些技能的綜合運(yùn)用。寫(xiě)作作為一項(xiàng)重要的輸出型技能,越來(lái)越受到中學(xué)英語(yǔ)教育的重視,在中考試卷中反映出的靈活性和創(chuàng)造性在逐年提升。近年來(lái),詞塊(lexical chunks)及其教學(xué)法(lexical approach)受到越來(lái)越多的關(guān)注。Michael Lewis認(rèn)為,“語(yǔ)言是由語(yǔ)法化的詞匯,而不是詞匯化的語(yǔ)法構(gòu)成的”。詞塊作為預(yù)制的語(yǔ)言單位,作為整體被儲(chǔ)存在記憶中。通過(guò)詞塊學(xué)習(xí)語(yǔ)言能有效提高語(yǔ)言記憶和理解的效率,符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律,有利于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力,形成地道的表達(dá)。但是,對(duì)詞塊教學(xué)法在義務(wù)教育階段的英語(yǔ)初學(xué)者的實(shí)踐應(yīng)用卻較少涉及到。本文旨在探究詞塊教學(xué)對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響,運(yùn)用Michael Lewis的詞塊教學(xué)理論,以筆者任教的八年級(jí)(5)班30名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了為期5個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組采用詞塊教學(xué)法,在教師指導(dǎo)下,課前預(yù)習(xí)和識(shí)別詞塊,課中指導(dǎo)和運(yùn)用詞塊,課后檢驗(yàn)和鞏固詞塊；對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。通過(guò)對(duì)比筆者的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和其他老師所教的對(duì)照班級(jí),分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測(cè),實(shí)驗(yàn)第一次后測(cè)(實(shí)驗(yàn)中期)和第二次后測(cè)(實(shí)驗(yàn)結(jié)束),研究詞塊教學(xué)法對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作技能的影響,將數(shù)據(jù)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0均進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的兩個(gè)假設(shè)：(1)詞塊教學(xué)法能顯著提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。(2)詞塊教學(xué)法對(duì)中考寫(xiě)作要求所包括的內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)和書(shū)寫(xiě)4個(gè)指標(biāo)均有積極影響,對(duì)語(yǔ)言流暢性和表達(dá)準(zhǔn)確性的影響最大。當(dāng)然,由于理論水平不足和客觀實(shí)驗(yàn)條件的局限,本論文的研究還存在著諸多不足之處,如實(shí)驗(yàn)樣本、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的局限,還有待進(jìn)一步完善。
[Abstract]:According to the English Curriculum Standard for compulsory Education in 2012, language skills include listening, speaking, reading, writing and so on. As an important export skill, writing is being paid more and more attention to by middle school English education. In recent years, lexical chunksand its teaching method lexical approach have attracted more and more attention. Michael Lewis believes that "language is a grammaticalized vocabulary," As a prefabricated language unit, lexical chunks are stored in memory as a whole. Learning language through lexical chunks can effectively improve the efficiency of language memory and understanding and conform to human cognitive laws. It is helpful to improve learners' pragmatic competence and to form authentic expression. However, The practical application of lexical chunks teaching method in the compulsory education stage is seldom involved. This paper aims to explore the influence of lexical chunks teaching on junior high school students' English writing, and applies Michael Lewis's lexical chunks teaching theory. A five-month teaching experiment was conducted with 30 students in Grade No. 5, Grade 8, who were taught by the author. The experimental group used lexical chunks teaching method. Under the guidance of teachers, the experimental group prepared and identified lexical chunks before class, guided and used lexical chunks in class. After class, the lexical chunks were examined and consolidated; the control group adopted traditional teaching methods. By comparing the author's experimental class with the control class taught by other teachers, the pre-experiment tests were carried out respectively. At the end of the first post-test and the second post-test, the influence of lexical chunks teaching method on the writing skills of middle school students was studied. The data were analyzed with the social statistics software SPSS19.0. The experimental results show that the two hypotheses in the experiment design can significantly improve junior high school students' English writing proficiency. The four indexes of expression and writing have positive effects on language fluency and accuracy. Of course, due to the lack of theoretical level and the limitation of objective experimental conditions, there are still many deficiencies in the study of this paper. For example, the experiment sample, the limitation of experiment time, still needs to be further consummated.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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