本文關(guān)鍵詞： 民族地區(qū) 數(shù)學(xué)教師 課堂教學(xué)語(yǔ)言 課堂提問(wèn)　出處：《民族教育研究》2017年05期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：本文選取甘肅、四川、貴州、內(nèi)蒙古、廣西、新疆6省區(qū)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教師課堂錄像各兩節(jié)為研究對(duì)象,分析發(fā)現(xiàn):(1)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教師的提問(wèn)性語(yǔ)言占各類(lèi)課堂教學(xué)語(yǔ)言的50%以上,其次是反饋性語(yǔ)言、講解性語(yǔ)言、過(guò)渡性語(yǔ)言,激勵(lì)性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言、命令性語(yǔ)言、比喻性語(yǔ)言、總結(jié)性語(yǔ)言占比較小;(2)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教師的課堂提問(wèn)以識(shí)記性提問(wèn)、理解性提問(wèn)和機(jī)械式提問(wèn)為主,推理性提問(wèn)占比很小,創(chuàng)造性提問(wèn)基本沒(méi)有;(3)民族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂中教師話(huà)語(yǔ)量占課堂總話(huà)語(yǔ)量的86%,學(xué)生話(huà)語(yǔ)量偏少。建議民族地區(qū)數(shù)學(xué)教師講授性語(yǔ)言宜少而精,并增加高認(rèn)知提問(wèn)及激勵(lì)性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言,適當(dāng)增加學(xué)生課堂話(huà)語(yǔ)權(quán),以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其積極的數(shù)學(xué)情感。
[Abstract]:This article selects Gansu, Sichuan, Guizhou, Inner Mongolia, Guangxi, Xinjiang 6 provinces and regions compulsory education stage mathematics teacher classroom video each two as the research object. It is found that the questioning language of mathematics teachers in minority areas accounts for more than 50% of all kinds of classroom teaching languages, followed by feedback language, explanatory language, transitional language, and motivational language. Enlightening language, command language, figurative language, summative language account for less; 2) the classroom questions of mathematics teachers in minority areas are memorized questions, comprehension questions and mechanical questions. The proportion of reasoning questions is very small, and there is no creative question; 3) in the mathematics classroom of minority areas, the amount of teacher talk accounts for 86% of the total amount of classroom discourse, while the amount of student discourse is less. It is suggested that the teaching language of mathematics teachers in ethnic minority areas should be less and better. It also increases the high cognitive questioning and encouraging language, enlightens the language, and appropriately increases the students' right to speak in class, so as to stimulate the students' interest in mathematics learning and cultivate their positive mathematical emotion.
【作者單位】： 中央民族大學(xué)理學(xué)院;內(nèi)蒙古包頭市第二十五中學(xué);內(nèi)蒙古包頭鐵路第五中學(xué);
【基金】：教育部民族教育研究中心項(xiàng)目“中美少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的比較研究”(項(xiàng)目編號(hào):mjzxyb1420)階段性成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G633.6
【正文快照】： 一、問(wèn)題的提出如何提高民族地區(qū)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育質(zhì)量,是新一輪課程改革的焦點(diǎn)問(wèn)題之一,本文將從教學(xué)語(yǔ)言視角切入來(lái)探討這一問(wèn)題。教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方以課堂為平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)雙向互動(dòng)的工作言語(yǔ)�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)關(guān)于課堂教學(xué)的理念指出:“課堂教學(xué)

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