本文關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文自主學(xué)習(xí) 認(rèn)知心理學(xué) 內(nèi)動(dòng)力機(jī)制 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 心理學(xué)方法　出處：《四川師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：語(yǔ)文教育最理想的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)具備自主學(xué)習(xí)的品質(zhì),成為一個(gè)有創(chuàng)造能力的人。本文帶著這種殷切的期盼,首先重新審視當(dāng)今語(yǔ)文教育,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在冷漠被動(dòng)和過(guò)分依賴的行為取向,探究原因,其內(nèi)動(dòng)力因生命原初的悸動(dòng)封塵而缺失,這是導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的根本原因。解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的根本方法,就是重新構(gòu)建其弘揚(yáng)著綻放“生命價(jià)值”的內(nèi)在心理動(dòng)力機(jī)制,因?yàn)樗苷賳疽庾R(shí)的蘇醒,使生命從心靈深處發(fā)出渴望求知的激情,在此基礎(chǔ)上,討論學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力機(jī)制。構(gòu)建內(nèi)動(dòng)力的前提是激發(fā)生命主動(dòng)擁抱世界的激情,目的是學(xué)生能夠主動(dòng)地沉浸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福中,構(gòu)建詩(shī)化人生。以中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和生命的運(yùn)行規(guī)律為基礎(chǔ),以“知識(shí)輸入大腦→大腦整合吸收→知識(shí)消化構(gòu)建→知識(shí)提取吸收”為線索,系統(tǒng)探討自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力生成的四大內(nèi)動(dòng)力機(jī)制,即激發(fā)機(jī)制(欲念、需要、興趣、注意、歸因、自我效能感)、內(nèi)化機(jī)制(思維加工、知覺(jué)加工、同化與順應(yīng))、維持機(jī)制(記憶力、想象力、建構(gòu)和運(yùn)用機(jī)制(精熟、信息提取、創(chuàng)造)。把握此四大內(nèi)動(dòng)力機(jī)制,多角度、多層次地對(duì)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)行動(dòng)力的立體激發(fā),使動(dòng)力不僅要“有”,而且要“足”,力圖改變自主學(xué)習(xí)不佳的現(xiàn)狀。(第2章)由于生命是靈動(dòng)的,不同于機(jī)器,不能用量化的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自己明確自主學(xué)習(xí)的能力,我們也很難把握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度,因而要從學(xué)生的微觀檢視和老師的生成監(jiān)控兩個(gè)維度來(lái)提出自主學(xué)習(xí)的生成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要符合能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性三大原則,并能進(jìn)行課內(nèi)與課外自主學(xué)習(xí)策略的自我調(diào)整和自我評(píng)價(jià)。老師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并能在課堂上做出適時(shí)的點(diǎn)撥,課下做出恰當(dāng)?shù)闹敢?第3章)最后,探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的心理學(xué)方法,構(gòu)成本文的最終落腳點(diǎn)。一方面學(xué)生主動(dòng)探索激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文動(dòng)力的方法,要認(rèn)知自我、學(xué)思結(jié)合;另一方面老師也要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的激發(fā),授書(shū)要精熟,引導(dǎo)要智慧,進(jìn)而輔助以元素關(guān)聯(lián)與分離元素關(guān)聯(lián)、想象效應(yīng)與變式輔助等有效的學(xué)習(xí)策略,使中學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。(第4章)
[Abstract]:The ideal goal of Chinese education is to train students to learn to learn independently and become a creative person. It is found that the students generally have the behavior orientation of apathy, passivity and overdependence, and explore the reasons, and the internal motive force is missing because of the throbbing of the original life. This is the fundamental reason that causes the present situation of autonomous learning not to be optimistic. The fundamental method to solve the inner motive force of students' autonomous learning is to reconstruct the inner psychological motive mechanism which is carrying forward the "life value". Because it can summon consciousness to wake up, so that life from the depths of the soul to send out the passion for knowledge, on this basis. The premise of constructing inner motivation is to stimulate life to embrace the passion of the world actively, so that students can actively immerse themselves in the happiness of Chinese learning. The construction of poetic life is based on the characteristics of middle school students' psychological development and the operation of life, and the input of knowledge into the brain. 鈫払rain integration absorption. 鈫扠nowledge digestion and construction. 鈫，

本文編號(hào)：1467380