發(fā)布時(shí)間：2018-01-20 17:36

  本文關(guān)鍵詞： 初中 語(yǔ)文教學(xué) 人文教育　出處：《遼寧師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：語(yǔ)文蘊(yùn)含著豐富的人文精神和文化底蘊(yùn)。本論文所談的人文教育是指初中生的品格修養(yǎng),包括品德、性格、情感、審美、人際交往等內(nèi)容。而人文教育就是指在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)傳遞的同時(shí),要注意結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生真正地懂得真、善、美。因此,我在我的教學(xué)生涯中,對(duì)語(yǔ)文的人文性教育進(jìn)行了相關(guān)探索。除了引言和結(jié)語(yǔ),本文共分為三章,其中第二章為重點(diǎn)論述部分。第一章是探討初中語(yǔ)文教學(xué)人文教育的必要性與可能性。從初中生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀談人文教育的必要性,從語(yǔ)文教育的人文性談人文教育的可能性,從初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)上去談人文教育的可能性。第二章是本文的核心所在,是我結(jié)合所在的盤山縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,從三個(gè)方面論述了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的人文教育的探索:通過(guò)在閱讀教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生的審美教育。引導(dǎo)學(xué)生感受文字的美,感受意境的美,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感悟人物形象美,并樹立審美意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的性格。創(chuàng)造師生平等的教學(xué)氛圍。讓出色的文學(xué)形象成為生活中的楷模。教師的榜樣作用。課下引導(dǎo)學(xué)生在日記中修煉自己。在積累中完善自我。在閱讀名著中提升自我修養(yǎng)。第三部分是我對(duì)人文教育的反思。我認(rèn)為在人文教育中,要培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知。語(yǔ)文課教學(xué),不僅僅是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,還要讓學(xué)生去體味語(yǔ)文的文化韻味,體味語(yǔ)文的詩(shī)情畫意。要呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文教師的主要責(zé)任不是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí),不是簡(jiǎn)單地將教材上的內(nèi)容切割后“喂”給學(xué)生,不是簡(jiǎn)單地把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴給學(xué)生,而是要尊重學(xué)生主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋展開想象,發(fā)揮創(chuàng)造性的思維,讓他們自己去挖掘作品的內(nèi)涵。要真正做到以學(xué)生為中心,就是要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí),真正做到“寓教于樂(lè)”,使每一個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
[Abstract]:This paper discusses the necessity and possibility of humanistic education in Chinese teaching practice . In addition to introduction and conclusion , this paper discusses the necessity and possibility of humanistic education in Chinese teaching practice . In the first chapter , the author discusses the necessity and possibility of humanistic education in Chinese teaching practice .

【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3

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