本文關鍵詞：基于圖式理論的高中英語閱讀教學的實驗研究　出處：《廣州大學》2016年碩士論文　論文類型：學位論文

  更多相關文章： 英語閱讀教學 圖式理論 高中生

【摘要】：閱讀是從書面語言中獲取信息的一種復雜的智力活動,是從書面語言中獲得意義的心理過程。根據(jù)《普通高中英語課程標準》,高中英語閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀策略、培養(yǎng)語感、特別強調培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。起源于心理學領域的圖式理論,是研究獲取或處理新信息時儲存和恢復已有背景知識的一種心理構建。作為對閱讀教學有影響力的一種理論,己經(jīng)在第二外語閱讀教學中運用,給了高中英語教師在英語閱讀教學上很多暗示。面對所教中學不容樂觀的英語教學現(xiàn)狀,借助于圖式理論的支持,結合自己的教學實踐,試圖探索圖式理論下的英語閱讀教學能否對高中生英語閱讀能力產(chǎn)生積極影響,筆者在其目前任教的兩個班級中展開了一項為時三個月的實驗研究,為了解決以下兩個問題:1)基于圖式理論的教學能否極大提高學生的英語閱讀能力(以閱讀成績來衡量);2)基于圖式理論的教學能否幫助學生提高各種閱讀題型(主旨大意題、推理判斷題、詞義猜測題、細節(jié)理解題)的分數(shù)。來自高要一中高三13班(控制班)及高三15班(實驗班)的120名學生參加了這項實驗研究。在實驗前期,控制組和實驗組都進行了問卷調查及前測以了解他們的英語閱讀學習情況及了解他們英語閱讀能力和各種題型得分情況。在為時三個月的實驗當中,實驗組嚴格開展了基于圖式理論的教學方法:在英語閱讀課中,從讀前、讀中和讀后過程中激活、構建和鞏固學生的圖式知識(已有背景知識和現(xiàn)學知識內(nèi)容)。然而控制班實行的是傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯教學方法。實驗后,控制班和實驗班將進行一次后測,在前后測閱讀理解分數(shù)的數(shù)據(jù)分析的基礎上,得出了以下結論:1)基于圖式理論的英語閱讀教學提高了學生的閱讀能力;2)基于圖式理論的英語閱讀教學幫助學生在各種閱讀題型中提高他們的成績從而得到高分。在以上發(fā)現(xiàn)的基礎上,筆者可以中得到一些暗示:基于圖式理論的教學能幫助學生擴大知識面進而提高學生的閱讀能力、促進學生英語閱讀中的圖式運用能力(各種題型得分)的提升。運用圖式理論進行英語閱讀教學時應以學生為中心激活原有背景知識,基于閱讀材料進行圖式構建并用讀后的語言輸出來鞏固圖式。在高中英語閱讀教學過程中,教師應該盡自己所能幫助學生創(chuàng)建、豐富和激活他們頭腦中的文化圖式知識,尤其對于和本國不同的文化加以講解,以此來幫助他們提高閱讀理解能力。
[Abstract]:Based on the theory of schema theory , this paper attempts to explore the ability of students to acquire and process information in English reading .

【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 崔雅萍;圖式理論在L2閱讀理解中的運用[J];外語教學;2002年05期

2 高云峰!621000;應用圖式理論提高SBE閱讀能力[J];外語界;2000年03期

，

本文編號：1413348