本文關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理中實(shí)質(zhì)教育公平問(wèn)題與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

 一、引言

     
    近年來(lái)，“教育公平”問(wèn)題受到社會(huì)的普遍關(guān)注。為此，政府采取了一系列關(guān)于實(shí)現(xiàn)教育公平的改革措施，如:加大教育投入努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源均衡配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展;出臺(tái)異地高考政策，保障農(nóng)民工流動(dòng)子女及異地就讀學(xué)生的正當(dāng)公平的高考權(quán)益等。這些措施在宏觀上為實(shí)現(xiàn)教育公平創(chuàng)造了必要的條件。但是，在學(xué)�？诔＝逃虒W(xué)實(shí)踐中“教育不公平”現(xiàn)象仍然存在，致使學(xué)生不能受到公平的教育對(duì)待，不能均等地享有發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)。這些都屬于微觀層面的實(shí)質(zhì)性的教育不公平問(wèn)題。可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)教育公平不僅要從宏觀把控，還要從微觀入手，在學(xué)校最基礎(chǔ)的口常教育教學(xué)實(shí)踐中特別是班級(jí)管理過(guò)程中分析探索實(shí)現(xiàn)教育實(shí)質(zhì)公平的對(duì)策與措施�；谶@種認(rèn)識(shí)，筆者選擇了“初中班級(jí)管理中實(shí)質(zhì)教育公平問(wèn)題與對(duì)策研究”這一課題。

     
(一)研究的目的

     本文重點(diǎn)研究初中班級(jí)管理與實(shí)質(zhì)教育公平的問(wèn)題，根據(jù)初中生的特點(diǎn)以及初中班級(jí)管理的獨(dú)特性，深入研究班級(jí)管理與實(shí)質(zhì)教育公平的關(guān)系，提出“完善班級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)教育公平的途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)教育公平是完善班級(jí)管理的終極目標(biāo)”這一重要觀點(diǎn)。并以此為指導(dǎo)提出解決初中班級(jí)管理的相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策與建議，力求通過(guò)初中班級(jí)管理改革，來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)教育公平。

     
(二)文獻(xiàn)綜述
 

     1.關(guān)于班級(jí)管理中教育不公平現(xiàn)象及成因研究

     班級(jí)管理中存在的教育不公平的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在班級(jí)德育管理、班級(jí)課堂德育管理、班級(jí)活動(dòng)管理和班級(jí)口常管理這幾個(gè)方面。

     班級(jí)德育管理中出現(xiàn)的不公平的現(xiàn)象時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生。劉猛在《關(guān)于完善中學(xué)德育管理的新思考》中指出:教師隨意用侮辱性的語(yǔ)言辱罵學(xué)生變相體罰。①眾多學(xué)者認(rèn)為班主任重視正式群體，打壓小集體，在德育教育過(guò)程中不能一視同仁。同時(shí)，他們認(rèn)為教師在德育評(píng)價(jià)過(guò)程中存在不公平的現(xiàn)象。

     王玉琴認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試的整劃一的教育，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性。②學(xué)者們認(rèn)為班主任在課堂教學(xué)中，缺乏與學(xué)生溝通交流，并且還具有選擇性的交流，情感投入不公平，嚴(yán)重情緒化。還有些學(xué)者提出評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂評(píng)價(jià)不公平。作業(yè)評(píng)價(jià)不公平，影響到學(xué)生的身心發(fā)展。

     陳強(qiáng)在《教育公平的微觀透視中小學(xué)班級(jí)管理中的不公平》認(rèn)為:現(xiàn)實(shí)的班級(jí)中，學(xué)生群體內(nèi)部總存在者或明或暗的“學(xué)生干部”和“普通學(xué)生”的界限，他們獲得的參與活動(dòng)和鍛煉的機(jī)會(huì)明顯不均。①

     很多學(xué)者在文章中指出部分班主任不尊重家長(zhǎng)，部分教師在班干部的選拔任用、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)及其他個(gè)人榮譽(yù)的分配等方面不公開(kāi)透明，選拔那些對(duì)管理有利的學(xué)生擔(dān)任班干部，沒(méi)有把班干部作為一種教育資源加以利用。同時(shí)很多學(xué)者提出，很多班級(jí)班主任賞罰不明。座位編排不公平，不能合理的設(shè)置教室的空間。

     班級(jí)管理中存在的不公平的現(xiàn)象受到多方面因素的影響，受到學(xué)校，教師，自身和家庭、社會(huì)的影響。汪衛(wèi)平認(rèn)為學(xué)校管理中的課程設(shè)置以及班級(jí)授課制不能滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。②多數(shù)學(xué)者指出，，教師存在傳統(tǒng)的精英教育觀，教學(xué)評(píng)價(jià)存在功利性傾向。同時(shí)他們指出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、相貌和個(gè)性特征也是導(dǎo)致班主任管理不公平現(xiàn)象存在的原因。劉冰在《師生關(guān)系中影響教育公平的不正當(dāng)利益因素探析》中提到:社會(huì)中不正當(dāng)利益關(guān)系向教育領(lǐng)域滲透。還提到，同時(shí)存在文化與社會(huì)心理原因，“關(guān)系傳統(tǒng)”仍在社會(huì)方方面面發(fā)生著作用。③
 

     2.關(guān)于解決班級(jí)管理中不公平現(xiàn)象的對(duì)策研究

     著名教育家魏書生說(shuō)，老師要尊重每一個(gè)學(xué)生，善待每一學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。④在《班主任兵法與運(yùn)用》一書中，侯毅寫到:“抓兩頭，促中間”。⑤很多學(xué)者認(rèn)為要正面教育小集體。同時(shí)品德評(píng)價(jià)要與德育目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)相配套，建立多元網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)要實(shí)事求是。

     眾多學(xué)者指出，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要“從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)”，應(yīng)該針對(duì)不同性格學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，保證每個(gè)學(xué)生都能受到公平的教育。班主任要實(shí)施教育公平必須充滿理性，不應(yīng)以自己的好惡和學(xué)生的差異而區(qū)別對(duì)待學(xué)生。還有些學(xué)者認(rèn)為為教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。班主任應(yīng)分層評(píng)價(jià)，促使進(jìn)步。

     學(xué)者也給出了對(duì)策分析。檀魯擯認(rèn)為，努力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和提供表現(xiàn)他們才能和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。平時(shí)班主任要重視培養(yǎng)他們的各種才能，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，而且盡可能讓他們自己組織正面的非正式群體，作為正式群體的必要補(bǔ)充。⑥

     有些學(xué)者提出，班主任應(yīng)該密切聯(lián)系家長(zhǎng)，尊重學(xué)生家長(zhǎng)，保持真誠(chéng)平等的態(tài)度。不能把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等，不能帶有功利色彩，以貌取人，以職取人。田恒平在書中說(shuō)，班主任應(yīng)施行全體輪崗制。在學(xué)生干部的選拔任用、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)及其他個(gè)人榮譽(yù)的分配等關(guān)系學(xué)生切身利益的敏感問(wèn)題上有較為完善的制度措施，在客觀標(biāo)準(zhǔn)上保證公平。對(duì)學(xué)生不偏不袒，不厚此薄彼。①還有些學(xué)者提到座位編排應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ淌铱臻g也應(yīng)該合理布置。
 

     3.文獻(xiàn)綜述的反思

     雖然眾多學(xué)者分析了班級(jí)管理中教育不公平的現(xiàn)象以及給出了相應(yīng)的解決措施，但是沒(méi)有全面把握班級(jí)管理中的不公平現(xiàn)象，例如對(duì)于違紀(jì)行為處理以及學(xué)習(xí)管理方面缺乏關(guān)注。從理論上來(lái)說(shuō)，雖然眾多學(xué)者給出了班級(jí)管理、教育公平的概念，但是關(guān)于班級(jí)管理與實(shí)質(zhì)教育公平的關(guān)系缺乏探討;從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，每篇文獻(xiàn)只是泛泛的在論述班級(jí)管理中的不公平現(xiàn)象，沒(méi)有根據(jù)某一個(gè)階段(如初中)學(xué)生的心理特征來(lái)探討班級(jí)管理如何實(shí)現(xiàn)教育公平的問(wèn)題。

     基于上述分析，本人選擇“初中班級(jí)管理中實(shí)質(zhì)教育公平問(wèn)題與對(duì)策研究”這一論題。

     
(三)研究思路與研究方法
 

     1.研究思路

     本文第一部分為引言部分，闡述本文章的研究目的、意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法、研究思路、創(chuàng)新。第二部分主要闡述了班級(jí)管理與教育公平的概念。第三部分主要闡述了初中班級(jí)管理中實(shí)質(zhì)教育公平缺失的表現(xiàn)。第四部分主要闡述初中班級(jí)管理中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)教育公平缺失表現(xiàn)的原因。第五部分主要闡述深化初中班級(jí)管理改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)教育公平的對(duì)策。
 

     2.研究方法

     本論文的研究堅(jiān)持以馬克思主義的理論觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)整個(gè)研究工作的開(kāi)展，采取文獻(xiàn)研究法和案例分析法。

    (1)文獻(xiàn)研究法

     查閱關(guān)于論述班級(jí)管理和教育公平的文獻(xiàn)，深入了解了班級(jí)管理和教育公平的定義。通過(guò)翻閱關(guān)于班級(jí)管理中的教育公平的文獻(xiàn)，深入分析了班級(jí)管理中出現(xiàn)的不公平的問(wèn)題以及解決對(duì)策，并提出了自己的見(jiàn)解。本文的期刊文獻(xiàn)主要來(lái)源于中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)和相關(guān)外文網(wǎng)站等。

     (2)案例研究法

     查閱大量關(guān)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的不公平的案例，并進(jìn)行深入分析產(chǎn)生的原因及解決對(duì)策。通過(guò)查閱書籍，查找大量案例，也分析出目前初中生的心理特征，進(jìn)一步證明完善初中班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)教育公平的必要性。

   
 (四)研究的價(jià)值與意義

     實(shí)現(xiàn)教育公平己經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)。專家學(xué)者們紛紛從宏觀方面提出如何實(shí)現(xiàn)教育公平，但是卻忽視了班級(jí)管理中的實(shí)質(zhì)教育公平，更忽視了針對(duì)某個(gè)階段學(xué)生心理特征的班級(jí)管理中實(shí)質(zhì)教育公平問(wèn)題。本文在理論上深入探討班級(jí)管理與實(shí)質(zhì)教育公平關(guān)系。在實(shí)踐上結(jié)合初中生的自身特點(diǎn)，對(duì)初中班級(jí)管理中存在的不公平的現(xiàn)象及成因進(jìn)行分析，并提出加強(qiáng)初中班級(jí)管理和實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)教育公平的對(duì)策與建議。這些都具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、班級(jí)管理與教育公平關(guān)系........................................................5

（一）班級(jí)管理與教育公平..................................................5

1．班級(jí)管理的定義...................................................... 5

2．教育公平的定........................................... 5

（二）班級(jí)管理與實(shí)質(zhì)................................................5

1.實(shí)質(zhì)教育公平是班級(jí)管.................................................................. 6

2．完善班級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)....................................... 6

（三）初中班級(jí)管理獨(dú)特........................................................6

1.班級(jí)管理的特點(diǎn)......................................................... 6

2．初中班級(jí)管理要.................................... 7

三、初中班級(jí)管理中實(shí)質(zhì)教育公平.........................................8

（一）初中班級(jí)德育管理中實(shí)質(zhì)教育公....................................8

1.重視正式集體，打壓小.......................................... 8

2．在德育工作中，班主任....................................... 9

3．班主任對(duì)學(xué)生的品行評(píng)價(jià)............................................ 9

（二）初中班級(jí)課堂教學(xué)..................................9

1．教學(xué)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生知識(shí)和............................................. 10

2．教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不公平.............................................. 10

3．對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)................................................ 12

（三）初中班級(jí)學(xué)習(xí)管理中存在........................................12

1．課后作業(yè)難度缺乏.......................... 12

2．課外輔導(dǎo)存在歧.................................................. 13
（四）初中班級(jí)活動(dòng)管理.................................13

1．班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容單一，不能發(fā)................................... 13

2.學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)不................................................. 14

（五）初中班級(jí)日常管理中實(shí)質(zhì)教.......................................14

1．缺乏和家長(zhǎng)的溝通，對(duì)待學(xué)生.................................. 14

2．班級(jí)組織建設(shè)中，班干部........................................................ 14

3．班級(jí)組織文化中，班級(jí)空間設(shè)置...................................... 15

4．處理學(xué)生違紀(jì)行為......................................... 16

四、初中班級(jí)管理中實(shí)質(zhì).....................................17

（一）初中學(xué)校管理..................................................17

1．重視升學(xué)率，管理制......................................... 17

2．課程設(shè)置統(tǒng)一化，忽視學(xué)生.................................................... 17

（二）初中班主任自身的..............................................17

1．缺乏現(xiàn)代班級(jí)管..................................................... 18

2．迫于工作和生活壓力，................................................. 18

（三）初中學(xué)生自..............................................................18

1．先天資質(zhì)的差異....................................... 18

2．學(xué)習(xí)成績(jī)的差異.................................... 19

（四）家庭與社.......................................19

1．父母的功利思維對(duì)教育的影.................................. 19

2．社會(huì)中不正當(dāng)利益關(guān)系............................. 19

五、以實(shí)質(zhì)教育公平為目的改革.................................21

.............................................

     
結(jié)語(yǔ)

     隨著“中長(zhǎng)期教育改革規(guī)劃綱要”的提出，呼喚實(shí)現(xiàn)教育公平己經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)。專家學(xué)者們紛紛從宏觀方面提出如何實(shí)現(xiàn)教育公平，但是卻忽視了班級(jí)管理中的實(shí)質(zhì)教育公平，更忽視了針對(duì)某個(gè)階段學(xué)生心理特征的班級(jí)管理中實(shí)質(zhì)教育公平問(wèn)題。本文深入探討班級(jí)管理與實(shí)質(zhì)教育公平關(guān)系時(shí)認(rèn)為實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)教育公平是班級(jí)管理的終極目標(biāo)，完善班級(jí)管理時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)教育公平的途徑。結(jié)合初中生的自身特點(diǎn)，對(duì)初中班級(jí)管理中存在的不公平的現(xiàn)象及成因進(jìn)行了分析，并提出了加強(qiáng)初中班級(jí)管理和實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)教育公平的對(duì)策與建議。

     由于時(shí)間、人力和資金的局限性，本文只是從案例中觀察初中班級(jí)管理中出現(xiàn)的不公平的現(xiàn)象，不能深入初中班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)研。今后筆者會(huì)在此基礎(chǔ)上，更加努力的深入初中班級(jí)中進(jìn)行深入的調(diào)查，提出更多的良策，從實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理中的教育公平。

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  本文關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理中實(shí)質(zhì)教育公平問(wèn)題與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。