本文關鍵詞：初中化學“物質構成的奧秘”高效教學實踐研究　出處：《華中師范大學》2015年碩士論文　論文類型：學位論文

  更多相關文章： 初中化學 物質構成的奧秘 高效教學 實踐研究

【摘要】：“物質構成的奧秘”包括化學物質的多樣性、微粒構成物質、認識化學元素和物質組成的表示四個方面,這部分是初中化學的核心內容,涵蓋了近一半初中化學的內容,對學生化學的學習非常重要。這部分內容相對抽象,與學生的生活經驗脫離,感性認識不夠充分,這就給學生對新知識的學習帶來了障礙。學生在學習“物質構成的奧秘”過程中,從宏觀物質世界進入微觀粒子世界過程中存在較大的困難,在這個過程中學生出現(xiàn)了明顯的分層,同時提高了教師課堂教學的難度。因此,“物質構成的奧秘”課堂教學的高效性顯得更為重要。高效教學的基本理念是教師的“教”轉化成“教的高效”；使學生的“學”轉化成“學得輕松”。通過教師“高效的教”引導學生“輕松的學”,提高學生的科學素養(yǎng),同時提高學習成績和學習化學的興趣�；谝陨险J識,本研究以初中化學的重要組成部分——物質構成的奧秘為研究對象,研究以下問題：(1)人教版初中《化學》九年級上冊(2012年版)第三單元“物質構成的奧秘”知識點(2)化學課程標準(2011版)對該單元知識點的設置(3)學生認知難度分析(4)教師進行高效教學設計以及實踐效果為了研究上述問題,本研究主要分為兩個部分。第一部分,第一步通過文獻分析法梳理適合本研究的教育教學理論；第二步結合教材梳理物質構成的奧秘的知識點和課程標準設置的該單元知識點以及對知識的深廣度進行分析；第三步結合文獻分析出物質構成的奧秘學生的認知難點；第四步提出高效教學的原則。第二部分,第一步根據班級條件設置對比班級,并對基本情況進行前測；第二步依據建構主義學習理論、認知學習理論和教學最優(yōu)化理論進行高效教學設計并進行實踐研究；第三步對實驗班和對比班進行測驗和訪談,分析通過高效教學設計實施的課堂學生是否能突破認知難點。通過以上研究,分析如下：(1)新課標對這部分內容認知性學習目標的要求可以分為三個等級：第一等級涉及知道、記住、說出、找到；第二等級涉及認識、看懂、能表示；第三等級涉及解釋、簡單計算。(2)課題1分子和原子包含物質由微觀粒子構成以及分子可以分為原子兩個部分；課題2原子的結構包含原子的構成、原子核外電子的排布、相對原子質量三個部分；課題3元素包含元素、元素符號和元素周期表三個部分。(3)學生在三個層級的認知性學習目標的完成上,第一級認知目標較容易實現(xiàn),第二級認知水平目標實現(xiàn)中表現(xiàn)一般,在第三級認知水平目標實現(xiàn)過程中表現(xiàn)較差。(4)通過對學生進行訪談、課堂感受問卷調查以及第三單元測驗卷的結果分析,實驗班的學生在學習興趣和學習成效上都優(yōu)于對比班。
[Abstract]:"A mystery" includes the diversity of chemicals, particles of matter, understanding of chemical elements and material composition of the said four aspects, this part is the core content of junior high school chemistry, covering nearly half of the students of junior high school chemistry, chemistry learning is very important. This part is relatively abstract, and students the life experience from perceptual knowledge is not sufficient, which gives students the learning of new knowledge brings obstacles. Students in learning "a mystery" in the process, from the macroscopic material world into existence difficult micro particle world process, in the process of middle school students has an obvious stratification, while improving the teachers the classroom teaching difficulty. Therefore, the efficiency is mystery "material composition of classroom teaching is more important. The basic idea of effective teaching is the teachers'" teaching "into" Teaching Efficient; enable students to "learn" into "easy to learn". The teachers "effective teaching" to guide students to "relaxed", improve the scientific literacy of students, and improve learning performance and learning interest in chemistry. Based on the above understanding, this study takes the junior middle school chemistry important part -- substances. The mystery as the research object, study the following questions: (1) Renjiaoban Junior Middle School Chemistry > < nine grade (2012 Edition) third unit "substance" the secret of knowledge (2) chemistry curriculum standard (2011 Edition) to set the unit of knowledge points (3) analysis of students' cognitive difficulty (4) the teacher carries on the highly effective teaching design and practice in order to study the above problems, this research is mainly divided into two parts. The first part, the first step by combing the literature analysis method for this study of education teaching theory; teaching material structure combing with second step Set into the mysteries of the knowledge and curriculum standard of the unit of knowledge and knowledge of the breadth and depth of analysis; the third step of cognitive difficulties a mystery of students; the fourth step proposes efficient teaching principles. The second part, the first step according to the conditions set the contrast class class, and the basic situation the pre-test; second step based on constructivist learning theory, cognitive learning theory and teaching optimization theory, teaching design and practice research; third step test and interview for the experimental class and the contrast class. Whether through analysis of efficient implementation of classroom teaching design students can breakthrough the cognitive difficulty. Through the above research, the analysis is as follows: (1) the new standard for this part of cognitive learning objectives can be divided into three grades: the first grade to know, remember, say, find the article; The two level involves understanding, understand, can be said; third level involves interpretation, simple calculation. (2) the subject of the 1 atoms and molecules containing substances composed of micro particles and molecules can be divided into two parts of 2 atom atom; subject structure contains atomic structure, nuclear outer electronic arrangement, relative to three parts atomic mass; topic 3 elements contain elements, symbols and elements in the periodic table of the elements three parts. (3) students in the completion of the three levels of cognitive learning objectives, the first level of cognitive objectives are relatively easy to achieve level second level target to realize cognitive performance in general, poor performance in the process of implementation in third levels of cognition the level of the target. (4) through interviews, questionnaire survey and analysis of classroom experience third unit test results, the students in the experimental class are better than in learning interest and learning effect on the contrast classes.

【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 鄒建成;淺析素質教育在初中化學教材中的體[J];達縣師范高等�？茖W校學報;2000年02期

2 吳茂江;淺析普九初中化學教材中的圖表[J];九江師專學報;2000年06期

3 張召星;初中化學藥品的管理[J];濟南教育學院學報;2000年03期

4 吳中業(yè);談初中化學素質教育[J];連云港教育學院學報;2000年02期

5 許正兵;初中化學幾個演示實驗的補充和改進[J];六安師專學報;2000年04期

6 李秀;初中化學復習指南[J];現(xiàn)代中小學教育;2000年10期

7 張愛玲;初中化學目標教學課堂的幾個環(huán)節(jié)[J];伊犁教育學院學報;2000年02期

8 楊屏云;;關于初中化學用語教學的幾點看法[J];科學教育;2000年02期

9 許瑞瓊;;初中化學會考題引起的思考[J];教育導刊;2001年08期

10 丁曉莉;怎樣防止初中化學實驗走形式[J];晉中師范高等�？茖W校學報;2001年02期

相關會議論文 前10條

1 盧榮生;;初中化學教育要大眾化、生活化、現(xiàn)代化[A];面向21世紀的科技進步與社會經濟發(fā)展（上冊）[C];1999年

2 程良武;;淺議初中化學中環(huán)保教學[A];第四屆全國中學化學教學研討會論文集（三）[C];2004年

3 夏倫愛;;初中化學研究性學習的選題與指導[A];第四屆全國中學化學教學研討會論文集（二）[C];2004年

4 呂鴻羽;;初中化學新教材施教心得[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

5 曹書梅;劉霜;;初中化學與生物交叉的分析與思考[A];第五屆全國科學教育專業(yè)與學科建設研討會會議論文集[C];2009年

6 張國軍;;初中化學新課程實驗教學的探索[A];甘肅省化學會二十六屆年會暨第八屆中學化學教學經驗交流會論文集[C];2009年

7 李江林;;通過初中化學實驗實施素質教育的實踐與體會[A];甘肅省化學會成立六十周年學術報告會暨二十三屆年會——第五屆甘肅省中學化學教學經驗交流會論文集[C];2003年

8 張晶;王榮梓;;“初中化學的研究性學習”課程設計[A];第四屆全國中學化學教學研討會論文集（三）[C];2004年

9 趙俊來;;初中化學學科的素質教育[A];第四屆全國中學化學教學研討會論文集（二）[C];2004年

10 王克林;;初中化學研究性學習實踐與探索[A];第六屆甘肅省中學化學教學經驗交流會論文集[C];2005年

相關重要報紙文章 前10條

1 南鄭縣新集中學 劉剛;淺議初中化學知識中的幾點“和諧”教育[N];漢中日報;2011年

2 樟樹市洲上鄉(xiāng)中學 付福根;初中化學復習重在提高興趣[N];宜春日報;2008年

3 王德安;如何學好初中化學課[N];伊犁日報(漢);2010年

4 山東省滕州市滕東中學 善慶生;初中化學怎樣實施素質教育[N];學知報;2011年

5 山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)中心學校 岳希利;初中化學生活化課堂的創(chuàng)設[N];學知報;2011年

6 河南省平頂山市寶豐縣第一初級中學 竇傳魁;如何教好初中化學概念[N];學知報;2011年

7 程旭;如何引導學生學好初中化學[N];黔西南日報;2012年

8 納雍縣陽長鎮(zhèn)海座小學 羅泳杰;試論初中化學對培養(yǎng)學生各種能力的作用[N];貴州民族報;2013年

9 畢節(jié)市阿市中學 向呈平;淺析農村初中化學素質教育[N];畢節(jié)日報;2009年

10 河南省洛陽市宜陽縣實驗初中 羅翠琴;彈好初中化學課的前奏[N];學知報;2010年

相關碩士學位論文 前10條

1 馬小洪;城鄉(xiāng)結合地區(qū)初中生化學元素觀的構建[D];四川師范大學;2015年

2 王琳;沈陽市初中化學教師的教育科研現(xiàn)狀的調查研究[D];沈陽師范大學;2014年

3 李娟;初中化學探究教學實施的問題與對策研究[D];西南大學;2015年

4 阮文平;九段教學法在初中化學中的應用[D];云南師范大學;2015年

5 黃凌娟;初中化學實驗有效性教學的研究[D];福建師范大學;2015年

6 馮慧敏;初中化學新任教師專業(yè)知識調查研究[D];陜西師范大學;2015年

7 王麗秋;初中化學實驗教學功能研究[D];內蒙古師范大學;2015年

8 王小琴;新課程下初中化學情境教學的研究[D];內蒙古師范大學;2015年

9 李世婉;初中化學“人教版”和“粵教版”教科書中實驗內容的比較研究[D];內蒙古師范大學;2015年

10 李娟;中美初中化學教材比較研究[D];貴州師范大學;2015年

，

本文編號：1374332