本文關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)學(xué)困生群體教育干預(yù)的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)學(xué)困生群體教育干預(yù)的策略研究 中文摘要 中文摘要 國家實行義務(wù)教育已有多年，，義務(wù)教育的根本目的是讓每一位學(xué)生都獲得學(xué) 習的機會，并盡一切可能讓每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。但隨著近幾年城市化 進程的不斷加快，社會環(huán)境的劇烈變化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生源結(jié)構(gòu)有了很大變化，其中 最令人矚目的就是學(xué)困生的比例越來越大，他們大多數(shù)智力正常，但學(xué)習動機不 強，學(xué)習習慣和學(xué)習能力及知識結(jié)構(gòu)方面存在缺陷，造成了他們化學(xué)學(xué)習困難。 隨著化學(xué)新課程改革的大力推進，對這一群體的教育干預(yù)成為一個重要的課題， 也是我們工作中急需也必須解決的問題之一。 本研究通過對學(xué)習困難的界定及國內(nèi)外已有研究成果的分析，提出對化學(xué)學(xué) 困生進行教育干預(yù)的意義。為了探究鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)學(xué)困生群體教育干預(yù)的策略， 本人通過問卷調(diào)查、學(xué)習現(xiàn)狀評價等方式，決定以所任教班級30名學(xué)生作為研究 對象，然后又用訪談法、學(xué)情跟蹤調(diào)查等方法，研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)困生的形成原因， 并以此為依據(jù)，對他們進行相應(yīng)的教育干預(yù)，并及時對教育干預(yù)的效果進行評價。 不同于其他教育干預(yù)研究只對個體進行干預(yù)研究或只單一地從某一方面實施 干預(yù)，本研究根據(jù)每個個體存在的問題，推廣到群體所具有的共性問題，采用個 別輔導(dǎo)與群體干預(yù)相結(jié)合的方式，從學(xué)習方式方法、學(xué)習動機和目的、心理調(diào)適 甚至學(xué)習環(huán)境等方面進行干預(yù)，使干預(yù)即有針對性又有全面性。評價不僅僅從學(xué) 生的考試成績的角度進行，還從非測試性評價的角度對學(xué)生的學(xué)習興趣、態(tài)度、 意志、交流合作能力等方面進行全面的評價，體現(xiàn)了評價的科學(xué)性和教育性。 實驗結(jié)果證明，采

  本文關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)學(xué)困生群體教育干預(yù)的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。