本文關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必將成為高考的重要內(nèi)容　出處：《華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2017年05期 　論文類(lèi)型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 高考恢復(fù) 年 改革 形式 內(nèi)容 科目設(shè)置 自主招生

【摘要】：中國(guó)的高考在恢復(fù)以來(lái)的40年里經(jīng)歷了多次改革,主要包括形式、內(nèi)容和科目三個(gè)方面。在形式方面,高考由單一向多元發(fā)展,增加了學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、自主招生考試等不同性質(zhì)與種類(lèi)的評(píng)價(jià)形式。其中,自主招生考試雖然占比不高,但在選拔拔尖創(chuàng)新人才方面具有優(yōu)勢(shì)。在內(nèi)容方面,高考由"知識(shí)立意"向"綜合素質(zhì)立意"轉(zhuǎn)變。新一輪的高考內(nèi)容改革還將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入其中,以實(shí)現(xiàn)"立德樹(shù)人"的目標(biāo)。在科目方面,高考進(jìn)行了"文六理七""三南方案""3+X"等嘗試。新高考改革科目設(shè)置為"3+3"模式,從教育測(cè)量學(xué)的角度來(lái)看,仍然存在核心科目設(shè)置不科學(xué)、選考科目擇定不合理、等權(quán)求和方法不適宜等問(wèn)題。
[Abstract]:China college entrance examination in 40 years since the recovery has experienced several reforms, including three aspects of form, content and subject. In the form and development of the college entrance examination from single to multiple, increase academic proficiency test, comprehensive quality evaluation, independent recruitment examination of different properties and types of evaluation forms. Among them, independent recruitment the exam although the proportion is not high, but the advantages in the selection of outstanding innovative talents. In terms of content, change the college entrance examination from the "conception of knowledge" to "comprehensive quality conception". The contents of the examination reform of a new round will also China excellent traditional culture into them, in order to achieve the goal of "moral education". In the subjects, the college entrance examination of "the six" seven "three South" "3+X" and other new attempt. The reform of the college entrance examination subjects set to "3+3" mode, from the perspective of educational measurement, there is still a core subject is unscientific, unreasonable selection of elective subjects, The problem of equal right seeking and method is not suitable.

【作者單位】： 湖南大學(xué)岳麓書(shū)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G632.474
【正文快照】： 高考上連著高等教育,下連著基礎(chǔ)教育,高考內(nèi)容不僅關(guān)系到高校選拔人才的質(zhì)量,而且對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)有著非常鮮明的導(dǎo)向作用。自1977年恢復(fù)以來(lái),高考“為什么考”“考什么”“怎么考”對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了直接的推動(dòng)作用,可以說(shuō)決定了基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高

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