本文關(guān)鍵詞：初中英語課堂上落實(shí)情感教育目標(biāo)狀況的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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如何讓情感滲透于英語教學(xué)之中

發(fā)布日期： 2014-05-12 發(fā)布：  

  2013年12期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘 要】 本文結(jié)合當(dāng)前的英語教學(xué)從若干方面闡述了如何讓情感滲透于英語教學(xué)之中及教師在教學(xué)中應(yīng)注意從哪些方面來加以實(shí)施。
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　　【關(guān)鍵詞】 情感教學(xué) 溝通 組織 評價(jià)
　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏重于學(xué)生知識的獲得，忽視了語言教學(xué)對學(xué)生心理發(fā)展的促進(jìn)作用。而當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康想上的品格”。教學(xué)中教師要把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透于教學(xué)之中，幫助學(xué)生溝通情感，培養(yǎng)高尚的情操，使學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)明確語言學(xué)習(xí)并非就是知識的獲得，而是在課本的引導(dǎo)下明確做人的道德，逐步形成個(gè)人行事的準(zhǔn)則。如何才能在英語教學(xué)中貫穿情感的教育，通過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可從以下幾方面加以實(shí)施：
　　1. 溝通心靈、產(chǎn)生共鳴
　　英語情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中要以人為本，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感因素，才能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動機(jī)、自信心、主動性和目的性。在教學(xué)過程中教師要自始至終地把對學(xué)生情感的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生從心底深處感覺到語言學(xué)習(xí)的歡愉。教師應(yīng)以自己的人格魅力、包容的胸懷、洋溢的激情激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生的和諧發(fā)展。學(xué)生對老師的情感積累是漸進(jìn)的過程，從接近到親近，從親近到共鳴，從共鳴到信賴。當(dāng)然并非有了良好的溝通就能保證一定會取得良好的教學(xué)效果，，教師要在與學(xué)生產(chǎn)生心靈溝通的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生由表層的“表面樂”向深層次的“內(nèi)心樂”不斷轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化的最終實(shí)質(zhì)是變“樂中學(xué)”為“學(xué)中樂”，從而達(dá)到教學(xué)的理想化。因此在英語教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生的情感，讓學(xué)生在寬松、民主及和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得對語言學(xué)習(xí)的樂趣。
　　2. 以情施教、潛移默化
　　實(shí)施英語情感教學(xué)的關(guān)鍵是教師應(yīng)以情施教。在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，并以自己的高尚情操時(shí)刻去積極地影響學(xué)生。教師親切的教態(tài)會使學(xué)生始終處于寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師睿智的話語會使學(xué)生深刻地感悟到語言運(yùn)用的高超技巧，教師期待的目光會使學(xué)生激起對新知識更深層的探究，這就是教育的藝術(shù)，它能喚起學(xué)生心靈上的觸動，讓學(xué)生時(shí)刻沐浴在這充滿溫馨的課堂中去感受成功的歡樂。蘇霍姆林斯基曾說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的”。因此在課堂教學(xué)中教師自身始終之處于快樂、飽滿及振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)，要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂，以情促知。
　　3. 精心組織、春風(fēng)化雨
　　如何充分利用現(xiàn)有的教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行情感的教育需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)�！杜＝虺踔杏⒄Z》教材中有許多可以促進(jìn)學(xué)生心理成長的素材，教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，并與英語實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生的情感融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中同時(shí)受到思想感情的熏陶。例如在教授8B Unit 4 Hosting a charity show的課文時(shí)，教師可以為綠色希望工程組織的慈善表演這一事例為主題，舉辦類似的班級主題班會，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際，通過角色扮演的形式，既使學(xué)生學(xué)到了用英語做事的成功，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到感人的善舉之情對他們今后的成長會有極大的觸動，使其心靈深處留下不可磨滅的印象。
　　4. 善作評價(jià)、以情動人
　　教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一步驟中所取得的成績給予鼓勵，哪怕是微小的進(jìn)步都能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的歡愉感。教師對學(xué)生的肯定往往會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，教師微笑贊許的表情表示對其的肯定，教師溫和的眼神表現(xiàn)出的是對其的關(guān)注，教師鼓勵的話語會使學(xué)生的心中涌起一股暖流。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路�！闭n堂上教師給予學(xué)生積極性評價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵詞。即使是最普通的評價(jià)詞匯如“good”，“perfect”，“wonderful” 等都能激發(fā)起學(xué)生心理上的滿足。教師在對學(xué)生作評價(jià)時(shí)不能忽視班級上那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其評價(jià)的方式也應(yīng)因人而異，使這些學(xué)生產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。教師對學(xué)生應(yīng)善作評價(jià)，只有懂其心、知其情，以教書育人的情懷才能對學(xué)生做出真正的評價(jià)。
　　5. 結(jié)束語
　　通過上面的闡述可以看出，情感教學(xué)并非是一朝一夕的事。學(xué)生如何才能樹立正確的學(xué)習(xí)觀需要教師通過教學(xué)對其進(jìn)行潛移默化的影響才能獲得。教師只有通過自己心靈的體驗(yàn)才能對此有深刻的感悟，也才能在自己的教學(xué)之中以情感人、以情育人。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2] 魯子問， 王篤勤. 新編英語教學(xué)論[M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2006.
　　[3] 錢希潔. 英語語篇教學(xué)論[M]. 南京： 南京大學(xué)出版社， 2011.

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