本文關(guān)鍵詞：遼寧非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究　出處：《遼寧師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源不僅是我們的精神財(cái)富,也是豐富的教學(xué)資源。國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定也鼓勵(lì)、支持教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容中涉及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)也要求在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中,要認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深,吸收民族文化的精華。遼寧省是我國(guó)北方少數(shù)民族聚居的重要省份,擁有許多地域特色鮮明的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源。本文將遼寧非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,重點(diǎn)探討遼寧非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。本文結(jié)合《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,在建構(gòu)主義、有意義接受學(xué)習(xí)論等相關(guān)理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用問卷調(diào)查法、座談法、文獻(xiàn)研究法、觀察法等研究方法,對(duì)遼寧非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,探索有效措施,以此通過語(yǔ)文課讓學(xué)生了解遼寧非物質(zhì)文化遺產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生的“文化自覺”意識(shí)。全文共分六大部分,具體內(nèi)容如下:緒論部分,主要介紹遼寧非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究背景與研究意義,相關(guān)問題研究綜述以及所涉及的理論依據(jù)與研究方法。第一章內(nèi)容為遼寧非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概述,主要在對(duì)遼寧省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行界定、分類的基礎(chǔ)上,分析歸納其特點(diǎn)。第二章內(nèi)容為遼寧非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。本章主要以遼寧非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)情況為調(diào)查內(nèi)容,針對(duì)教師和學(xué)生設(shè)計(jì)兩套調(diào)查問卷,調(diào)查對(duì)象為旅順口區(qū)第二高中、普蘭店市第七中學(xué)、普蘭店市第十九中學(xué)和瓦房店市第二十二中學(xué)的語(yǔ)文教師和學(xué)生,調(diào)查結(jié)束后將調(diào)查問卷進(jìn)行回收,并對(duì)調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。第三章內(nèi)容為遼寧非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問題與成因。主要論述教師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、教材等方面存在的問題,并且對(duì)存在的問題進(jìn)行分析,得出存在問題的原因主要有教師受“應(yīng)試”教育體制限制、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)意識(shí)、教材缺少非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容、學(xué)校缺乏相關(guān)課程設(shè)置、家長(zhǎng)不重視等原因。第四章內(nèi)容為遼寧非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的策略與探索。主要針對(duì)存在的問題分別從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、教材以及行政部門等方面提出了一些設(shè)想,并且分別從作文教學(xué)、課文教學(xué)、閱讀教學(xué)、主題班會(huì)、專題競(jìng)賽、社會(huì)體驗(yàn)等六方面提出在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐措施。第五章內(nèi)容為遼寧非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果檢驗(yàn)。本章主要從綜合素質(zhì)測(cè)試、語(yǔ)文試題內(nèi)容以及擔(dān)當(dāng)傳承志愿者三方面對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行客觀詳細(xì)地分析,并且對(duì)其中存在的不足進(jìn)行了反思。本文的創(chuàng)新之處在于將遼寧非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,具有一定的地域特色,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)意識(shí),保護(hù)地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣起到積極作用。
[Abstract]:The intangible cultural heritage resources is not only our spiritual wealth, but also rich teaching resources. The relevant state policies and regulations also encourage and support the total goal of education institutions related to the intangible cultural heritage content of the new curriculum standard in senior high school. "Teaching plan and teaching content is required in the language learning process, in order to understand the broad and profound Chinese culture the essence of national culture. Liaoning province is an important province in northern China's ethnic minorities, has many distinctive regional characteristics of the intangible cultural heritage resources. The Liaoning intangible cultural heritage combined with the Chinese teaching of middle school, focusing on the application of Liaoning intangible cultural heritage resources in Chinese teaching. This paper combined with the new curriculum of senior high school Chinese standard < >, in constructivism, meaningful learning theory and other related theories, using the method of questionnaire investigation, discussion Method, literature research method, observation and other research methods, investigated the corresponding application status of Liaoning intangible cultural heritage resources in the Chinese teaching, find the problems, explore effective measures, in order to let students understand the Chinese course through the Liaoning intangible cultural heritage, to cultivate students' cultural awareness the whole article is divided into six parts, the specific contents are as follows: the introduction part mainly introduces the research background and significance of the application of Liaoning intangible cultural heritage resources in the middle school language teaching, review on related problems and related theoretical basis and research methods. The first chapter is an overview of the intangible cultural heritage in Liaoning, mainly in the definition intangible cultural heritage of Liaoning Province, on the basis of the classification, analyzed and summarized its characteristics. The second chapter is the Liaoning intangible cultural heritage resources in the Chinese teaching should be With the status quo. This chapter mainly takes Liaoning intangible cultural heritage and the Chinese teaching situation for the survey, designed for teachers and students of two sets of questionnaire survey for the Lushunkou District second high school, Seventh Middle School of Pulandian City, the nineteenth Middle School of Pulandian city and Wafangdian City City twenty-second middle school Chinese teachers and students, after the end of the investigation will be the questionnaire is recovered, and the results of the survey using SPSS17.0 for data processing. The third chapter is the application problems in Chinese teaching and the causes of Liaoning intangible cultural heritage resources. Mainly discusses the teachers, students, schools, parents, teaching materials and other aspects of the existing problems, and analyze the existing problems and the reasons for the existence of the main problem of teachers "restricted examination oriented education system, students' awareness of learning materials, the lack of intangible cultural heritage, the lack of school related courses The reason is, parents do not pay attention to. The fourth part is about the strategy and exploration of Liaoning intangible cultural heritage resources in Chinese teaching. The main problems from the school, teachers, parents, and puts forward some ideas of teaching materials and administrative departments, and respectively from the composition teaching, text teaching, reading teaching that topic, the topic of the contest, in the language in the teaching of practical measures of social experience in six aspects. The fifth chapter is the inspection application effect of Liaoning intangible cultural heritage resources in the Chinese teaching. This chapter mainly from the comprehensive quality test, examination content and inheritance of three volunteers as the intangible cultural heritage in the in the language teaching application effect is objectively analyzed in detail, and some problems of reflection. The innovation of this article is the intangible cultural heritage of Liaoning The combination of Chinese teaching and regional characteristics plays a positive role in improving students' consciousness of learning intangible cultural heritage, protecting local intangible cultural heritage and stimulating students' interest in learning Chinese knowledge.

【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：1360180