本文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生一元一次方程應(yīng)用題解題過(guò)程及補(bǔ)救教學(xué)的個(gè)案研究　出處：《重慶師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙 解題過(guò)程 補(bǔ)救教學(xué)

【摘要】：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙是學(xué)習(xí)障礙研究的重要領(lǐng)域,已有研究對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生解題過(guò)程和補(bǔ)救教學(xué)方面的研究較少。本研究主要以認(rèn)知心理學(xué)家Mayer的解題理論為理論依據(jù),采用測(cè)驗(yàn)法和訪談法,探討了一名初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在解一元一次方程應(yīng)用題時(shí)的解題過(guò)程,并實(shí)施12課時(shí)的補(bǔ)救教學(xué)后,學(xué)生在解題表現(xiàn)方面有明顯進(jìn)步,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)如下:在解題過(guò)程方面,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)語(yǔ)言知識(shí)缺乏。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生對(duì)關(guān)系句的理解比較困難,對(duì)已知條件的提取能力較差,對(duì)解題目標(biāo)的理解困難。(2)語(yǔ)義知識(shí)欠缺。在與解題相關(guān)的生活常識(shí)上比較匱乏,在單位換算轉(zhuǎn)換方面存在困難。(3)圖式知識(shí)模糊。對(duì)問(wèn)題類型的辨識(shí)困難,對(duì)等量關(guān)系的理解和記憶能力較差,利用等量關(guān)系列方程的能力較弱。(4)策略知識(shí)單一。使用的解題策略種類極為單一,不習(xí)慣使用列一元一次方程的策略解題,缺少回顧檢查的監(jiān)控策略,易出現(xiàn)隨意拼湊數(shù)字進(jìn)行列式的不成熟策略。(5)程序知識(shí)不熟練。計(jì)算速度慢,計(jì)算過(guò)程呈現(xiàn)反復(fù)的情況,一元一次方程移項(xiàng)時(shí)運(yùn)算符號(hào)易出錯(cuò),列豎式計(jì)算出錯(cuò)率較高,缺少驗(yàn)算的習(xí)慣,常忘記把計(jì)算結(jié)果和解題目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照。在補(bǔ)救教學(xué)方面,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)語(yǔ)言知識(shí):對(duì)關(guān)系句轉(zhuǎn)換技巧的講解和練習(xí),提醒學(xué)生提高讀題次數(shù),采取口語(yǔ)讀題,多元表征的訓(xùn)練,有助于學(xué)生理解已知條件和解題目標(biāo)。(2)語(yǔ)義知識(shí):不同情景常識(shí)的學(xué)習(xí)、單位換算的練習(xí),能有效提高學(xué)生對(duì)于題意的理解程度。(3)圖式知識(shí):應(yīng)用題分類教學(xué),能提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題類型的辨識(shí)能力;對(duì)公式的理解和記憶,可以有效提高學(xué)生尋找等量關(guān)系的能力;引導(dǎo)學(xué)生利用等量關(guān)系或者抓住不變量進(jìn)行方程的列式,可以增進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。(4)策略知識(shí):算術(shù)和方程在列式策略方面的對(duì)比教學(xué),可以加速學(xué)生從算術(shù)思維向代數(shù)思維的轉(zhuǎn)變。使用列表法、圖示法、分段討論法、間接設(shè)元法、回顧檢查等解題策略,能有效提高學(xué)生對(duì)已知條件和解題目標(biāo)的整合能力。(5)程序知識(shí):逐步計(jì)算,算術(shù)和方程中“等號(hào)”含義的對(duì)比講解,列豎式計(jì)算時(shí)把進(jìn)位的數(shù)字明確標(biāo)示出來(lái),把計(jì)算結(jié)果回代到方程驗(yàn)算,都可以有效提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
[Abstract]:Mathematics learning disabilities is an important field in the study of learning disorder, existing research study disabled students problem solving process and remedial teaching less on junior high school mathematics. This research is mainly based on cognitive psychologist Mayer's theory as the theoretical basis, the method of test and interviews, to explore a junior high school students with mathematics learning disabilities in solving a the quadratic equation applied problems solving process, remedial teaching and implement 12 hours after the students have obvious progress in problem-solving performance, the research results are as follows: in the process of solving problems, the results showed that: (1) lack of linguistic knowledge. Students with mathematics learning disabilities to understand the relation between sentences difficult to known conditions the extraction ability is poor, on the problem-solving goal understanding difficulties. (2) the lack of semantic knowledge. In knowledge and solving problems related to life is relatively scarce, in the unit conversion difficulty . (3). Fuzzy identification difficulty of schema knowledge type of problem, the equivalent relation of comprehension and memory ability, using a series of equivalent equation is weaker. (4). A single species strategy knowledge problem-solving strategies use is extremely simple, not accustomed to using a column strategy problem solving one equation, the lack of review of monitoring inspection strategy, prone to random numbers together column type is not mature strategy. (5) program knowledge is not skilled. Computing speed and computing process is repeated, one equation when the transpose operation symbols and error prone, vertical form error rate is high, the lack of the habit of checking, often forget the results of calculation and solving target control. In remedial teaching, the results showed that: (1) knowledge of language: Practice on the relationship between sentence explanation and skills, remind students to improve reading times, take oral reading problems, multiple representation training That helps students to understand the known conditions and problem solving goals. (2) semantic knowledge: scenarios of knowledge learning, conversion of practice, can effectively improve the students' understanding of the problem. (3): application of schema knowledge teaching can improve the students' ability of classification, identification of problem types; understanding and memory of the the formula, can effectively improve the students' ability to find equivalent relation; guide the students to use the equivalent relationship or column type hold invariant equation, can improve the students' ability to solve problems. (4): arithmetic and strategy of knowledge in teaching contrast equation strategy, can accelerate students' transition from arithmetic thinking to algebraic thinking use the list method, graphic method, discussed method, indirect design element method, review inspection strategy can effectively improve the students' ability to integrate the known conditions and problem solving goals. (5) program knowledge: step by step calculation The arithmetic and the equation, "equal" meaning contrast explanation, the vertical columns carry the figures clearly marked, and the calculated results back to equation calculation, can effectively improve the calculation accuracy.

【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.6

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王書荃;兒童學(xué)習(xí)障礙的原因及早期表現(xiàn)[J];中國(guó)醫(yī)刊;2000年10期

2 陳晶,袁愛(ài)玲;兒童學(xué)習(xí)障礙研究綜述[J];學(xué)前教育研究;2003年Z1期

3 于忠海;日美中小學(xué)學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題研究[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2003年09期

4 劉艷虹,唐春梅;學(xué)習(xí)障礙的早期干預(yù)[J];學(xué)前教育研究;2004年01期

5 胥興春;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙干預(yù)研究的取向及發(fā)展走向[J];中國(guó)特殊教育;2005年10期

6 吳燕;隋光遠(yuǎn);;美國(guó)學(xué)習(xí)障礙鑒別研究綜述[J];中國(guó)特殊教育;2005年12期

7 趙梅,黃翠玉;關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的分析[J];職業(yè)教育研究;2005年03期

8 韓樹杰;;我國(guó)成人學(xué)習(xí)障礙研究綜述[J];職教論壇;2006年07期

9 龔成清;;女大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)障礙及對(duì)策探索[J];職業(yè)教育研究;2006年12期

10 石學(xué)云;;學(xué)習(xí)障礙認(rèn)知特征的研究綜述[J];現(xiàn)代特殊教育;2006年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 區(qū)慕潔;;兒童早期智能開(kāi)發(fā)可以防止學(xué)習(xí)障礙[A];’96全國(guó)優(yōu)生科學(xué)大會(huì)兒童早期發(fā)展社區(qū)服務(wù)科研課題匯集[C];1996年

2 楊志偉;;兒童學(xué)習(xí)障礙的共病問(wèn)題——what,why and to where[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第十次學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2006年

3 陶春雨;;學(xué)習(xí)障礙人群的癡呆評(píng)估[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

4 周先勇;胡國(guó)平;魏凱輝;;兒童學(xué)習(xí)障礙有關(guān)心理因素初步分析[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第十次學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2006年

5 姚梅玲;;兒童學(xué)習(xí)障礙的早期診斷與治療[A];河南省兒童心理行為疾病診療實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班資料匯編[C];2011年

6 任潁;周先勇;魏凱輝;;有關(guān)兒童學(xué)習(xí)障礙的素質(zhì)及環(huán)境因素[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第十次學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2006年

7 隋光遠(yuǎn);吳燕;;學(xué)習(xí)障礙鑒別的研究現(xiàn)狀及展望[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

8 王書荃;;學(xué)習(xí)障礙研究的歷史、理論流派及對(duì)當(dāng)今的影響[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（17）——外國(guó)教育政策與制度改革史研究[C];2009年

9 鐘文娟;吳漢榮;;兒童學(xué)習(xí)障礙影響因素及其精神運(yùn)動(dòng)能力的研究[A];新世紀(jì) 新機(jī)遇 新挑戰(zhàn)——知識(shí)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（下冊(cè)）[C];2001年

10 汪玉強(qiáng);;初探學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的成因與對(duì)策[A];安徽省第五屆“興皖之光”青年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（交叉學(xué)科卷）[C];2005年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 王朝莊;因材施教,讓有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生走向成功[N];鶴壁日?qǐng)?bào);2011年

2 ;治學(xué)習(xí)障礙別光靠吃藥[N];健康時(shí)報(bào);2004年

3 代正友;淺論小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙[N];團(tuán)結(jié)報(bào);2004年

4 ;兒童學(xué)習(xí)障礙癥[N];云南科技報(bào);2002年

5 王朝莊;給予特殊關(guān)愛(ài) 幫學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙[N];鶴壁日?qǐng)?bào);2011年

6 本報(bào)記者 慕海燕;學(xué)習(xí)障礙孩子難言之“痛”[N];哈爾濱日?qǐng)?bào);2012年

7 浙江省寧海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)校區(qū) 葉一燦;美術(shù)“學(xué)習(xí)障礙”過(guò)渡策略[N];美術(shù)報(bào);2007年

8 李雪榮;學(xué)習(xí)障礙及診斷標(biāo)準(zhǔn)[N];中國(guó)教育資訊報(bào);2002年

9 本報(bào)記者　葉莎莎;誰(shuí)幫學(xué)障兒童找回成功的自信[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

10 杏林;學(xué)習(xí)障礙的心理根源[N];衛(wèi)生與生活報(bào);2003年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 蘭宏;全球價(jià)值鏈下的學(xué)習(xí)障礙和低端鎖定研究[D];華中科技大學(xué);2013年

2 余毅震;學(xué)習(xí)障礙兒童心理行為特點(diǎn)及工作記憶的fMRI研究[D];華中科技大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 郭海英;小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因分析及矯正對(duì)策研究[D];河北師范大學(xué);2009年

2 丁e，

本文編號(hào)：1356870