發(fā)布時(shí)間：2017-12-27 15:29

  本文關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究　出處：《魯東大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，初中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)作出了明確的要求。但由于課時(shí)、升學(xué)壓力、實(shí)驗(yàn)室配備、教師人員等因素的限制，目前的初中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在一些不足之處，影響其教學(xué)效果�？茖W(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法不僅是初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，也是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。 本研究采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)研究法等方法，以初中生物學(xué)教師和學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)初中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)中的具體實(shí)施和實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)查并加以分析研究；在此基礎(chǔ)上，對(duì)魯教版初中生物學(xué)教材中的探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸類，結(jié)合相關(guān)理論制定探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)量表，為一線生物學(xué)教師提供教學(xué)參考，幫助教師更為方便、科學(xué)、有效地進(jìn)行生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)。 首先，運(yùn)用問(wèn)卷和訪談進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，全面了解初中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施狀況和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、效果及存在的問(wèn)題。同時(shí)，分析淄博市近三年初中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的試題和實(shí)驗(yàn)操作考試的試題，對(duì)現(xiàn)狀調(diào)查得到的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，為了幫助生物學(xué)教師更為科學(xué)的開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，本論文在對(duì)魯教版生物學(xué)教材中的探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析，，并按照運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)方法不同，將教材中的探究性實(shí)驗(yàn)分為了五大類。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合制定評(píng)價(jià)體系的依據(jù)、原則，制定了每類探究性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)量表。 在制定出評(píng)價(jià)量表后，將制定出的評(píng)價(jià)量表運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)這一評(píng)價(jià)量表的科學(xué)性，并形成實(shí)踐報(bào)告。最后，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究得出的結(jié)論，提出了以下幾點(diǎn)關(guān)于實(shí)施新的生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的建議：第一，生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的平臺(tái)要提升；第二，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的評(píng)價(jià)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；第三，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，主動(dòng)探究；第四，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)考查的力度。
[Abstract]:The biology curriculum standard proposes to cultivate the students' inquiry ability, and the inquiry experiment of junior high school biology is one of the effective ways to achieve this goal. In order to improve the quality of experimental teaching, the curriculum standard also made a clear requirement for the evaluation of experimental teaching. However, due to the limitations of class hour, pressure for higher learning, laboratory equipment, teachers and other factors, there are some shortcomings in current junior high school biology inquiry experiment teaching evaluation, which affects its teaching effect. The scientific inquiry teaching evaluation method is not only the need of the junior high school biology experiment teaching, but also an effective way to improve the students' comprehensive ability.
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1342284