本文關(guān)鍵詞：在初中生物教學(xué)中開(kāi)展人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

在初中生物教學(xué)中開(kāi)展人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究

更新時(shí)間 2009-11-30 16:28:08 點(diǎn)擊數(shù)：

在初中生物教學(xué)中開(kāi)展人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究
Junior Middle School Biology Teaching in the Humanities to Carry Out the Practice of Literacy Education Research
【摘要】 隨著最近幾年人們對(duì)教育功能的重新定位,人們開(kāi)始了對(duì)科學(xué)主義的反思,作為這種反思的結(jié)果,目前的科學(xué)發(fā)展中融入了人文精神,形成科學(xué)與人文相互滲透和融合的趨勢(shì)。本文對(duì)在初中生物教育中的人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了界定:對(duì)受教育者實(shí)行的旨在提升人性境界、塑造理想人格以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的教育。人文素養(yǎng)教育的實(shí)質(zhì)是人性的教育,因此在初中生物教育中進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的原則有:以人為本的原則、滲透性原則、情感性原則、針對(duì)性原則。其中“以人為本”的原則是首要原則。進(jìn)行教育的內(nèi)容可以分為生命倫理觀教育、人生觀教育、人與自然和諧發(fā)展觀教育、科學(xué)探究素養(yǎng)教育。本研究通過(guò)建立平等師生關(guān)系,設(shè)置課堂中情感體驗(yàn)活動(dòng)、案例教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)以及豐富的課內(nèi)外活動(dòng)等途徑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分感受人文的情境,讓學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)能力提升的同時(shí)人文精神得以升華。本研究也從對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的素材中,整理出適用于滲透人文精神的教育方法,并且對(duì)于教育之后所發(fā)生的學(xué)生、教師、師生關(guān)系等變化進(jìn)行了研究和總結(jié)。

【Abstract】 As in recent years, the educational function of the re-positioning,,people are thingking back to science doctrine.As a result,humanism merge into the development of current science, it shows the formation of mutual penetration of science and humanities and integration trends.This article defines the connotations of humantiy education in biology education in junior middle schools.The aims of education are to premeate humanistic state,to model ideal human dignity,to realize the value of persongal and society,and so on.The root of humanism education is humanity education.So the principles of the humantiies education in biology education in junior middle schools are:to take the human being as root,to permeate with hunmanistic spirit,to have emotion and to aim at different people.Among these principles,taking the human being as root is the first important principle.At the same time,the particular contents are: the education of life ethics education,harmonious develop ideology between humanity and nature,literacy education scientific inquiry.I first of all to establish equality through teacher-student relationship, emotional experience in the classroom setting activities, case teaching, inquiry learning and a wealth of classroom activities, such as ways for students to fully experience the creation of a cultural context to enable students to upgrade in the capacity of scientific literacy at the same time distillation of the spirit of the humanities. In this study, also from the junior high school biology teaching humanistic quality of education materials, organize the application of the humanistic spirit in the infiltration of educational methods, and what happened after the education of students, teachers, teacher-student relationship, such as changes in the study and summarize the . 

【關(guān)鍵詞】 初中生物教學(xué); 人文素養(yǎng)
【Key words】 biology education of junior middle school; humanities education
  在初中生物教學(xué)中開(kāi)展人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究

中文摘要 4-5
英文摘要 5
引言 7-8
一、人文素養(yǎng)教育概述 8-14
    （一） 問(wèn)題的提出 8-9
    （二） 人文素養(yǎng)教育中概念的界定 9-10
        1. 人文 9
        2. 人文素養(yǎng) 9
        3. 人文素養(yǎng)教育 9-10
    （三） 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 10-14
        1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀 10-11
        2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 11-14
二、實(shí)施人文素養(yǎng)教育的研究 14-26
    （一） 開(kāi)展人文素養(yǎng)教育的目標(biāo)與原則 14-16
        1. 開(kāi)展人文素養(yǎng)教育的目標(biāo) 14
        2. 人文素養(yǎng)教育的原則 14-16
    （二） 初中生物教學(xué)中開(kāi)展人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐探索 16-26
        1. 初中生物教材人文素養(yǎng)教育素材分析 16-20
        2. 初中生物教學(xué)中人文素養(yǎng)教育途徑分析 20-26
三、人文素養(yǎng)教育所產(chǎn)生的影響 26-33
    （一） 學(xué)生方面 26-29
    （二） 教師方面 29-32
    （三） 師生關(guān)系 32-33
四、總結(jié)與思考 33-35
結(jié)論 35-36
參考文獻(xiàn) 36-38
附錄 38-44
后記 44

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