本文關(guān)鍵詞：在初中生物教學(xué)中開展人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在初中生物教學(xué)中開展人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究姓名:許文偉申請學(xué)位級(jí)別:碩士專業(yè):學(xué)科教學(xué)(生物)指導(dǎo)教師:霍洪亮20090601摘要隨著最近幾年人們對教育功能的重新定位,人們開始了對科學(xué)主義的反思,作為這種反思的結(jié)果,目前的科學(xué)發(fā)展中融入了人文精神,形成科學(xué)與人文相互滲透和融合的趨勢。本文對在初中生物教育中的人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了界定:對受教育者實(shí)行的旨在提升人性境界、塑造理想人格以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的教育。人文素養(yǎng)教育的實(shí)質(zhì)是人性的教育,因此在初中生物教育中進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的原則有:以人為本的原則、滲透性原則、情感性原則、針對性原則。其中“以人為本’’的原則是首要原則。進(jìn)行教育的內(nèi)容可以分為生命倫理觀教育、人生觀教育、人與自然和諧發(fā)展觀教育、科學(xué)探究素養(yǎng)教育。本研究通過建立平等師生關(guān)系,設(shè)置課堂中情感體驗(yàn)活動(dòng)、案例教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)以及豐富的課內(nèi)外活動(dòng)等途徑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分感受人文的情境,讓學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)能力提升的同時(shí)人文精神得以升華。本研究也從對初中生物學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的素材中,整理出適用于滲透人文精神的教育方法,并且對于教育之后所發(fā)生的學(xué)生、教師、師生關(guān)系等變化進(jìn)行了研... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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