本文關(guān)鍵詞：高中圓錐曲線變式教學(xué)研究　出處：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：從事數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師都知道,“圓錐曲線”是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,這部分知識將數(shù)學(xué)中的幾何與代數(shù)相結(jié)合,對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的空間思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力都有著及其重要的作用。同時這部分內(nèi)容的題型變化多、難度大,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難,其主要表現(xiàn)是學(xué)生課上能聽懂,課后卻不會舉一反三靈活運(yùn)用。為了解決這個問題,我們進(jìn)行了圓錐曲線變式教學(xué)的研究。通過對“圓錐曲線學(xué)習(xí)中存在問題”的問卷調(diào)查的分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生出現(xiàn)上述問題的原因主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時,只注重對知識結(jié)果的記憶和運(yùn)用,卻忽略了對知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程的學(xué)習(xí),學(xué)生沒有參與到知識的形成過程中,因此對知識不能深入理解,無法建立完整的知識體系。再加上教師在高考的壓力下,教學(xué)時間緊、任務(wù)重,課堂上不能充分的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,這也是學(xué)生不會靈活運(yùn)用知識的一個重要原因。而數(shù)學(xué)的“變式教學(xué)”被認(rèn)為是有效教學(xué)的中國式經(jīng)驗(yàn),是教師在教學(xué)中為使學(xué)生確切地掌握某個概念或解決某個問題而采取的對概念或問題從不同角度、不同層面的變化。它使學(xué)生通過對變式問題的解決過程,參與知識的形成過程,建立完整的知識體系,因而可以舉一反三、觸類旁通。由此可見,將變式教學(xué)合理應(yīng)用到圓錐曲線教學(xué)中,應(yīng)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的有效手段。那么如何將變式教學(xué)合理應(yīng)用到圓錐曲線教學(xué)中呢?本文在前人研究的基礎(chǔ)上,對“變式教學(xué)”進(jìn)行了新的定義,論述了變式教學(xué)遵循的原則及理論依據(jù),舉例說明了圓錐曲線變式教學(xué)的類型及實(shí)施策略,并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上給出了圓錐曲線變式教學(xué)的案例及分析,清晰地說明了如何將變式教學(xué)合理應(yīng)用到圓錐曲線的教學(xué)中。研究表明,在圓錐曲線教學(xué)中合理采用變式教學(xué)確實(shí)可以解決圓錐曲線教學(xué)中存在的學(xué)生不能深入理解掌握知識,不能舉一反三靈活運(yùn)用等問題。合理恰當(dāng)?shù)膱A錐曲線變式教學(xué)不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難,還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),提高思維的靈活性、思辨性以及探索創(chuàng)新的能力。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1313166