本文關(guān)鍵詞：“過(guò)時(shí)”的雙基與“過(guò)激”的三維目標(biāo)

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【摘要】："雙基"作為教學(xué)目標(biāo),其提出過(guò)程雖然科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),但其內(nèi)容范疇過(guò)于狹隘,且容易導(dǎo)致"知識(shí)灌輸"的問題,顯得有些過(guò)時(shí);而"三維目標(biāo)"雖然吸納了最新理念成果,但又過(guò)于自大,結(jié)構(gòu)混亂,且存在著一刀切的問題,因而又顯得過(guò)激。教學(xué)目標(biāo)的制定,應(yīng)該既要在理念上與時(shí)俱進(jìn),又要在操作上講究實(shí)驗(yàn)探索和重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
【作者單位】： 廈門大學(xué)教育研究院;
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)(20720151008)支持
【分類號(hào)】：G639.2
【正文快照】： 新課改以來(lái),批判“雙基”并代之以“三維目標(biāo)”,成為基礎(chǔ)教育中一個(gè)突出的趨勢(shì)。有人認(rèn)為,“‘雙基’理論是舊教育觀念在新中國(guó)的頑固遺留”[1],應(yīng)該“摒棄‘雙基’理論,樹立兒童本位的課程觀”[2]。與之相反,“三維目標(biāo)”則旨在“恢復(fù)科目本身固有的多元價(jià)值,拓展科目的教育

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