本文關(guān)鍵詞：民族文化校本課程開發(fā)研究

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【摘要】：民族文化校本課程開發(fā)既是民族地區(qū)貫徹落實(shí)三級(jí)課程管理政策的重要措施,也是民族地區(qū)中小學(xué)生傳承優(yōu)秀民族文化的有效途徑,具有課程政策和民族文化發(fā)展的雙重價(jià)值。在民族地區(qū),中小學(xué)民族文化校本課程開發(fā)一方面具有課程改革的推動(dòng)、民族政策的支持和豐富的民族文化課程資源等現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),但另一方面也存在忽視優(yōu)秀民族文化和課程開發(fā)能力欠缺等認(rèn)識(shí)問題與技術(shù)問題。從課程開發(fā)的流程來看,民族文化校本課程的目標(biāo)重在學(xué)生的民族文化理解和傳承；在內(nèi)容選擇上,重視民族飲食文化、服飾文化等物質(zhì)文化課程資源主題,以及節(jié)日文化、民間文學(xué)、民族語言和娛樂文化等非物質(zhì)文化資源主題；從民族文化校本課程的實(shí)施方式來看,最重要的是課堂的組織形式,在選擇課堂組織形式時(shí),要注意課程的性質(zhì),學(xué)生的特點(diǎn),一門課可以單獨(dú)用一種組織形式,也可以同時(shí)使用多種形式,包括開放與獨(dú)立的課堂、個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和全班教學(xué)等課堂組織形式。從課程評(píng)價(jià)的理念、原則和框架上來看,民族文化校本課程評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,整體的,應(yīng)該具有民族、地方和學(xué)校的特色,以及多元化的特征。民族文化校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)遵守開放性、實(shí)踐性、可行性、整體性、多元性,以學(xué)生為中心的原則。民族文化校本課程開發(fā)在民族文化傳承中發(fā)揮著重要作用,是學(xué)校教育不可或缺的文化傳承與發(fā)展途徑。通過民族文化校本課程的學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)民族認(rèn)同感和國家認(rèn)同感。這對(duì)特定少數(shù)民族、對(duì)其他民族乃至整個(gè)國家的文化融合和文化發(fā)展具有緊迫的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。因此,民族文化校本課程開發(fā)還需要更多理論與實(shí)踐研究方面的進(jìn)一步深化和突破。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G632.3

【相似文獻(xiàn)】

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