本文關鍵詞：民族文化校本課程開發(fā)研究

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【摘要】：民族文化校本課程開發(fā)既是民族地區(qū)貫徹落實三級課程管理政策的重要措施,也是民族地區(qū)中小學生傳承優(yōu)秀民族文化的有效途徑,具有課程政策和民族文化發(fā)展的雙重價值。在民族地區(qū),中小學民族文化校本課程開發(fā)一方面具有課程改革的推動、民族政策的支持和豐富的民族文化課程資源等現(xiàn)實基礎,但另一方面也存在忽視優(yōu)秀民族文化和課程開發(fā)能力欠缺等認識問題與技術問題。從課程開發(fā)的流程來看,民族文化校本課程的目標重在學生的民族文化理解和傳承；在內容選擇上,重視民族飲食文化、服飾文化等物質文化課程資源主題,以及節(jié)日文化、民間文學、民族語言和娛樂文化等非物質文化資源主題；從民族文化校本課程的實施方式來看,最重要的是課堂的組織形式,在選擇課堂組織形式時,要注意課程的性質,學生的特點,一門課可以單獨用一種組織形式,也可以同時使用多種形式,包括開放與獨立的課堂、個別化學習、小組學習、合作學習和全班教學等課堂組織形式。從課程評價的理念、原則和框架上來看,民族文化校本課程評價應該是動態(tài)的,整體的,應該具有民族、地方和學校的特色,以及多元化的特征。民族文化校本課程的評價應遵守開放性、實踐性、可行性、整體性、多元性,以學生為中心的原則。民族文化校本課程開發(fā)在民族文化傳承中發(fā)揮著重要作用,是學校教育不可或缺的文化傳承與發(fā)展途徑。通過民族文化校本課程的學習,可以提高學生的綜合素質,培養(yǎng)民族認同感和國家認同感。這對特定少數(shù)民族、對其他民族乃至整個國家的文化融合和文化發(fā)展具有緊迫的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。因此,民族文化校本課程開發(fā)還需要更多理論與實踐研究方面的進一步深化和突破。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G632.3

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