本文關(guān)鍵詞：“先學(xué)后教”模式下初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)初探

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【摘要】：文章主要談在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)理論依據(jù),以及教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、如何進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)以及把握任務(wù)設(shè)計(jì)層次性等方面著手,引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)自思考、自主探究或小組合作等方式來完成教師的教學(xué)意圖,達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。以學(xué)為主,教為輔,教師在學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)后,針對學(xué)生中存在的問題再進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v析,達(dá)到先學(xué)后教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。
【作者單位】： 寧化第二中學(xué);
【分類號】：G623.3
【正文快照】： 一、在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)任務(wù)型語言教學(xué)與“先學(xué)后教”模式倡導(dǎo)著同樣的教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。[1]英語任務(wù)型語言教學(xué)鼓勵學(xué)生獨(dú)自思考、

【相似文獻(xiàn)】

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2 鄭玉雯;;信息技術(shù)課的任務(wù)設(shè)計(jì)探討[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

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2 會寧縣郭城初中 張?zhí)扃?信息技術(shù)課教學(xué)方式談[N];甘肅日報;2010年

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3 張罕琦;高職高專公共英語教材任務(wù)設(shè)計(jì)的評估與分析[D];河北師范大學(xué);2015年

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7 黃力宇;初中英語教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)研究[D];福建師范大學(xué);2008年

8 林艷;高中英語讀后任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究[D];福建師范大學(xué);2014年

9 張芳;任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)研究[D];吉林大學(xué);2012年

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本文編號：1241533