本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下高中古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)研究

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【摘要】：本文運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論探討了高中古典詩(shī)詞閱讀教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題,試圖在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,尋求一套科學(xué)的教學(xué)方法,以科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。在古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)中,如何讓學(xué)生有興趣、有方法、有能力地進(jìn)行古典詩(shī)歌閱讀,如何促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)古典詩(shī)歌知識(shí)、閱讀方法,達(dá)到提高學(xué)生自主閱讀的能力,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。這需要教師在分析學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上,尋求科學(xué)的教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),以此來(lái)達(dá)到理想中的教學(xué)效果。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心,要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面,為古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論支撐,但是在教學(xué)過(guò)程中,相當(dāng)一部分老師不能將建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起�；诖�,本文將以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)的可行性,并提出如何有效地將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)中,展示該理論指導(dǎo)下的教學(xué)案例,為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)中的應(yīng)用做一點(diǎn)最基礎(chǔ)的工作。本文最為突出的部分就是運(yùn)用大量的教學(xué)案例來(lái)探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)策略,以便更好地將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到一線教學(xué)中。本文主要包括以下四個(gè)部分:1.緒論,主要分析了本文的研究緣起,研究的意義,國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀以及研究方法。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的古典詩(shī)歌閱讀教學(xué),主要論述了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn),運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論開展高中古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)的可行性。3.高中古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,指出了古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)存在的重要問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了探析。4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)的對(duì)策,其中包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)中應(yīng)用的啟示和應(yīng)用的策略,并評(píng)析了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)案例。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.33

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

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2 張小忠;建構(gòu)主義對(duì)閱讀教學(xué)的啟示[J];語(yǔ)文教學(xué)與研究;2005年17期

3 曹芳;建構(gòu)主義視角下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J];湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年05期

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本文編號(hào)：1206381