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試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合

發(fā)布日期： 2012-07-26 發(fā)布：  

  2012年第6期目錄       本期共收錄文章20篇

返現(xiàn)金20元的情況，要怎樣去選擇才是最經(jīng)濟最實惠的。由于這個問題是大家都很熟悉的情景，所以學生就能認真主動的去思考，然后積極踴躍的進行回答，這樣學習氛圍一下就被調(diào)動起來了。學生覺得這樣的學習是輕松的、快樂的，自然就會對它產(chǎn)生學習興趣了。
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　　2.2以鼓勵話語激發(fā)興趣
　　在新課標里明確的指出了，教師給與學生的評價應(yīng)該有利于學生清楚自己的進步之處，，以及發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學方面的潛能，讓他能建立起自信心。所以對于學生的評價，應(yīng)該盡可能采用多表揚少批評，多鼓勵少責罰的方式。運用一些鼓勵性的話語，讓學生能感覺到自己每天都有所進步，特別是對于那些數(shù)學成績稍微差點的學生，更應(yīng)該多給他們一點關(guān)心和鼓勵，讓他們樹立起“只要我努力，那我也一定能行”的信念。要讓每一個學生都發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，從而讓學生產(chǎn)生一種“學習的成功感”，促使學生愿意去學，主動去學的良好學習氛圍。
　　3 培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性
　　初中數(shù)學教學不僅僅著眼于傳授知識，還必須要通過數(shù)學學習來培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們學生主動思考問題。因為學生只有學會了思維能力，才能掌握創(chuàng)造性思維的靈活性、廣闊性以及變通性。因此初中數(shù)學教學之中，教師一定要將加強學生思維能力培養(yǎng)放在首位。具體而言，要做到如下幾個方面才能實現(xiàn)這個目標。
　　3.1在教學中設(shè)計思維情景
　　記得曾經(jīng)聽到過這樣一句話“思維始于問題和驚訝”，其實數(shù)學的學習過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后分析問題和到最后解決問題的變化過程。好的問題設(shè)置就能誘發(fā)學生的學習動力，激發(fā)學生求知的欲望和創(chuàng)造欲望，而學生的創(chuàng)造性思維，一般都是在遇到問題想要解決問題的時候引發(fā)的。所以，教師在進行知識傳授的過程當中，要細心的對思維過程進行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一種思維的情境，讓學生能從中激發(fā)創(chuàng)造性思維的能力。
　　3.2采用合理教學方式構(gòu)建思維的發(fā)散性
　　發(fā)散性思維它是一種不依照常規(guī)的、努力尋求變異的、從多個方面找尋答案的一種新型思維方式，它是創(chuàng)造性思維的重要核心，無論是哪一個具有創(chuàng)造性活動的完整過程，都是要經(jīng)過由集中到發(fā)散，然后再集中、再發(fā)散這樣多次循環(huán)以后才能完成，在我們的初中數(shù)學教學中，忽略對其中任何一種思維能力的培養(yǎng)都是不正確的。并且發(fā)散性思維還具有思路廣闊、善于分解重組和多種方法間的變通，因此，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，對造就一代敢于創(chuàng)新的人才有著非常重要的意義。
　　這樣的理念運用到實際的教學過程中，就是對典型的例題進行解題訓練，特別是像一個例題有多種的解題方法，以及舉一反三的例題訓練等，在讓學生掌握和深化所學知識的同時，還能提高學生的解題能力以及分析和解決問題的能力。
　　總之，在初中數(shù)學的教學實踐過程中，只要我們能仔細的研究新課改的內(nèi)容，不斷的對教學觀念進行更新，時常關(guān)注初中數(shù)學教學的有效模式，要想實現(xiàn)讓初中數(shù)學的教學與新課改的教育理念相契合就并不是什么難事。
　　參考文獻：
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　　[2]譚宏安.新課改下初中數(shù)學教學研究與實踐初探[J].新課程學習(基礎(chǔ)教育),2009(06).
　　[3]徐曉俊.與初中數(shù)學新課改共成長[J].課堂內(nèi)外:教師版,2011(8).
　　[4]史顯友.新課改下初中數(shù)學教學的情境創(chuàng)設(shè)[J].文理導航(上旬),2011(6).

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