本文關(guān)鍵詞：“四自主”教育模式對(duì)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)之研究——以呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有豐富知識(shí)和理論的學(xué)科，在“教”與“學(xué)”雙方面都存在著一定的難度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，靈活設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。本篇文章主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單一而枯燥的教學(xué)模式，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;初中學(xué)生
　　數(shù)學(xué)是初中教學(xué)內(nèi)容的重要學(xué)科之一，但是傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式隨著教學(xué)體制的不斷改革，逐漸顯露出了一些缺點(diǎn)和不足之處，對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并提出一些個(gè)人的建議和觀點(diǎn)，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革提供一定的借鑒意義和積極的影響。
　　一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在忽視學(xué)生主體地位、教學(xué)方式較為單一等方面的問(wèn)題，對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。
　　1.忽視學(xué)生主體地位
　　學(xué)生是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，靈活開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師只是采用“灌輸式”的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位。
　　2.教學(xué)方式較為單一
　　初中學(xué)生比較喜歡一些新奇而有趣的事物，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，使得一些學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸心理，這種問(wèn)題對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的深入開展，十分不利。
　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生合作能力以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)體制，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展等方法來(lái)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
　　1.借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
　　新課程背景下，數(shù)學(xué)教師要注意將信息技術(shù)融入于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，快速吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生帶來(lái)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
　　例如在知道學(xué)生對(duì)《圖形與坐標(biāo)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生展示某一個(gè)地區(qū)的坐標(biāo)位置，增加學(xué)生對(duì)坐標(biāo)的直觀理解。隨后教師可以隨意找出一張電影票的圖片和電影院座位的圖片，組織學(xué)生按照電影片圖片中的座位，在大屏幕中找到相應(yīng)的電影院座位。在學(xué)生積極發(fā)言和尋找的過(guò)程中，教師可以初步了解學(xué)生對(duì)《圖形與坐標(biāo)》這篇內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況和基礎(chǔ)知識(shí)水平。接下來(lái)，教師可以通過(guò)“今天老師就和大家一起去研究一下圖形與坐標(biāo)”等話語(yǔ)，引入課堂教學(xué)的內(nèi)容。
　　2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生合作能力
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助問(wèn)題的力量，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，加深思考，，在思考和答疑的過(guò)程中，形成良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力和數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)小組合作劃分的方式，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，在教學(xué)完成之后，為學(xué)生布置任務(wù)，由小組成員共同思考、合作答疑，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的合作能力。
　　例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成“一元一次方程”這篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以出示“某飯店對(duì)糖醋排骨的價(jià)格進(jìn)行調(diào)價(jià)，按原價(jià)的8折進(jìn)行售賣，這時(shí)這一盤菜的利潤(rùn)率是15%。如果糖醋排骨的原售價(jià)為35元，商品的售價(jià)為多少？”等習(xí)題，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自主答疑和思考。最快答對(duì)的小組成員可以給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，增加小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體制，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展
　　傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式只是通過(guò)學(xué)生的期中成績(jī)和期末成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體制變得尤為重要。教師可以將評(píng)價(jià)融入于每一堂課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之前的5-10分鐘，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以由學(xué)生選舉出“最佳課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，頒發(fā)給在本堂課程中表現(xiàn)最為優(yōu)異的學(xué)生以及進(jìn)步最大的學(xué)生。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在忽視學(xué)生主體地位、教學(xué)方式較為單一等方面的問(wèn)題，對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生合作能力以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)體制，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展等方法來(lái)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生帶來(lái)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]閆霞霞.信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)研究——以成都市某中學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科差異教學(xué)為例[D].西北師范大學(xué)，2013，（06）：1-57.
　　[2]吳瑞生.“四自主”教育模式對(duì)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)之研究——以呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，（06）：1-49.
　　[3]王瑞祥.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決建議——以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[D].陜西師范大學(xué)，2013，（05）：1-34.
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  本文關(guān)鍵詞：“四自主”教育模式對(duì)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)之研究——以呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。