本文關(guān)鍵詞：青州市農(nóng)村小學與初中英語教育銜接問題的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

Nov. 2016 Vol.32

學周刊
LEARNING WEEKLY

教學方法

2016 年 11 月 第 32 期

淺談初中英語閱讀教學方法
楊利霞
（甘肅省高臺縣第三中學，甘肅 高臺 734300）

摘 要：閱讀教學是英語教學中的重要

內(nèi)容。新課改背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以學生為主

體、教師為主導(dǎo)的原則，大力加強對學生閱讀技能的指導(dǎo)和訓練。根據(jù)閱讀教學的特點，通過實施閱讀前巧妙的 的有效導(dǎo)入，采用問題教學設(shè)置模式，把語篇教學法有效地貫穿在整個閱讀過程中，課后及時地強化訓練、加以 鞏固。同時要把課堂閱讀和課外閱讀有機結(jié)合起來，擴大課外閱讀量，使學生形成良好的的閱讀習慣，不斷提高 其閱讀能力。
關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學法；語篇教學法 中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132(2016)32-0117-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.074

閱讀是英語教學中最重要的內(nèi)容，也是重點和難點，同時 也是考試中檢驗學生英語知識和能力的主要題型�，F(xiàn)代圖式理 論強調(diào)，閱讀的本質(zhì)實際上是讀者與閱讀材料及其文字信息彼 此交互作用的過程。 閱讀理解在初中階段的主要教學目標就是 針對初中學生的個性特點和認知特征，讓學生能消除閱讀的畏 難情緒，掌握一些基本的閱讀技巧與方法，培養(yǎng)學生的閱讀興 趣，增強他們的閱讀自信心，形成良好的閱讀習慣，從而提高 學生的閱讀理解能力。筆者現(xiàn)就目前初中英語閱讀教學中存在

的問題做出簡單的分析，并就英語閱讀教學的方法談?wù)勛约旱?體會。 一、英語閱讀理解中存在的問題 一是本末倒置，學生圍繞教師團團轉(zhuǎn)，違背了課堂教學以學 生為中心的理念。長期以來大部分教師疏于對學生課文翻譯、理 解的引導(dǎo)和啟發(fā)，往往越俎代庖地給出閱讀的答案，習慣于滿堂 灌，疏于對學生閱讀技能的培養(yǎng)，學生不是熱情地、積極地、主 動地探求知識，而是被動地、機械地、消極地接受語言知識。

作者簡介：楊利霞(1980- )，女，漢族，本科，中學二級教師，研究方向：中學英語教學。

去探究和學習，激發(fā)學生去閱讀更多的英語文章，不僅可以擴 大學生的閱讀量，還可以有效地增長學生的單詞量。更能鍛煉 學生的口才能力，提升學生對英語的運用能力。 四、培養(yǎng)學生在實際生活中運用英語的能力 現(xiàn)在英語考試中添加了情景對話，就是為了考驗學生在平 時生活中的英語運用能力。教育學家強調(diào)英語的口語運用教學 是非常重要的，需要學生把學到的知識點綜合起來并且口頭表 述。為什么學生的英語總體水平很難提升呢？就是因為學生在 學習英語的時候受到母語的影響，除了在英語課堂上運用到， 在平時的生活中很少張開口說英語。所以，教師要不斷增強自
參考文獻：
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己的知識量，充分運用課堂，加強學生的口語教學。教師要鼓 勵學生在生活中多運用英語交流，把在課堂上學到的英語知識 運用到實際生活中，才是提升學生英語能力的有效方法。 總之，對于初中階段的英語教學，教師需要做的還有很 多，教師要不斷更新自己的教學方式，讓自己的教學可以跟的 上時代，不斷地創(chuàng)新教學方法，找到自己學生的特點，關(guān)注學 生的學習情況，根據(jù)學生的基礎(chǔ)，為學生備課，全心全意地為 學生著想，努力培養(yǎng)學生學習英語的主動性和對學習英語的興 趣，鼓勵學生把學到的英語知識運用到實際生活當中，加強學 生在課堂的口語訓練，才可以有效提升學生學習英語的能力。

[3] [4]

劉翠花.青州市農(nóng)村小學與初中英語教育銜接問題的調(diào)查研究[D]. 山東師范大學,2015. 譚松萍.農(nóng)村初中生英語學習主動性的激發(fā)策略研究——以湖南 省某縣農(nóng)村中學為例[D].廣西師范學院,2014.

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二是仍然束縛于傳統(tǒng)的課文翻譯理念的消極影響，有的教 師在閱讀教學中過多地重視語法，熱衷于講句型、講結(jié)構(gòu)，把 教學過程看成是講讀單詞、羅列搭配的簡單重復(fù)；有的教師甚 至在閱讀上只喜歡勾劃詞組、對照答案；還有的教師對學生放 任自流、疏于管理，只求對閱讀有個大致的了解等。所有上述 這樣的閱讀教學方法無不單一陳舊、毫無趣味，試想一堂沒有 興趣的閱讀課怎樣才能培養(yǎng)學生的閱讀興趣？怎樣才能鍛煉和 提高學生的閱讀能力呢？ 三是缺乏對英語閱讀教學方法的研究。在教學方法上許 多英語教師固步自封、滿足于現(xiàn)狀；不求進取、習慣于老一 套，不愿沉下身子主動地、認真地研究英語閱讀教學的方式和 方法，也根本沒有擁有一套自己的科學、有效、易操作的閱讀 教學方式和方法，更不能體現(xiàn)出新英語課程標準所倡導(dǎo)的新理 念；體現(xiàn)學生的學習主體作用、激發(fā)學生閱讀興趣、促進學生 的體驗參與并形成學生良好的閱讀習慣也就無從談起。 四是閱讀量不夠。學生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高需要 大量的練習和實踐，因此要在有限的45分鐘課堂教學中進行有 效的閱讀訓練是遠遠不夠的。德費爾巴哈認為：理論所不能解 決的疑難問題，實踐將為你解決。除了課本中的閱讀訓練外， 教師一定要通過現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，大力開發(fā)和整合教材， 拓展閱讀渠道，對學生還要提供更加廣泛的閱讀材料。俗話 說:“書讀百遍，其義自見”，學習英語也莫不如此，只有大幅 度增加英語文章的閱讀量，才能培養(yǎng)學生的閱讀技巧，才能不 斷開拓學生的視野。因此教師要大力加強對學生在課堂內(nèi)外進 行有效的閱讀訓練。 二、閱讀教學的有效性策略和方法 第一，首先必須更新觀念。要堅持在教學過程中以教師 為主導(dǎo)，學生為主體的地位，強化對閱讀基本技能的訓練和 指導(dǎo)。正所謂：授之以魚，，不如授之以漁。教師一定要做到一 改過去滿堂灌的錯誤現(xiàn)象為新課標所倡導(dǎo)的以學生為中心的自 主、合作、探究的學習方法，只有觀念更新才能保證教學方法 的更新。 第二，掌握科學的、切實可行的閱讀“五讀”教學方法。 1.精讀法。又叫細讀，它要求通過對文章進行逐字、逐 句、逐段地閱讀，從而達到對整篇文章的全面理解。 2.泛讀法。是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書籍和材 料； 3.速讀法。速讀是指快速閱讀的方法，閱讀時要精力高度 集中。 4.略讀法。又叫跳讀或瀏覽。可以運用以下技巧： （1）把握細節(jié)。如通過文章的標題、斜體字、黑體字、標 點符號等。
參考文獻：
[1] 謝徐萍.預(yù)測在英語閱讀中的作用[J].中學外語教與學,2005(12). [2]

（2）了解大意。閱讀文章開頭的第一段或最后一段等關(guān)鍵 段落，可捕捉文章大意、背景等重要信息。 5.尋讀法。又叫查讀。即對文章略讀后，在文章中查找與 某一問題、某一觀點有關(guān)的信息，尋找解題的可靠依據(jù)。尋讀 時，要以很快的速度掃視文章，確定所查詢的信息范圍。 三、語篇教學是閱讀教學的關(guān)鍵和目標 每篇文章都具有某種內(nèi)在的、必然的邏輯關(guān)系。由整體到 局部，再由局部到整體地進行整體閱讀訓練是閱讀課的教學過 程應(yīng)該遵循的基本原則。因此，采取語篇教學法進行閱讀教學 是一項切實可行的、事半功倍的教學方法。首先通過對某個主 要句子、某個主要段落的閱讀，促進學生對整篇文章全面的、 正確的理解，從而達到“窺一斑而知全貌”的奇特效果。其次 在通讀全文的過程中，教師要引導(dǎo)學生借助上下文的方式來大 膽猜測某個詞或詞組的基本含義，進而弄清、領(lǐng)會這整段乃至 整篇文章的含義。第三教師還可以要求學生通過對關(guān)鍵詞、主 題句等關(guān)鍵因素有針對性的分析，做到以點帶面的閱讀和理 解。最后在閱讀前教師必須進行必要的巧妙導(dǎo)入，這種導(dǎo)入技 能既能起到能先聲奪人的作用，使學生做好心理上的必要準 備，還能引導(dǎo)學生盡快進入良好的學習狀態(tài)，從而達到向新的 教學內(nèi)容的過度。 四、設(shè)置問題是閱讀教學的重要方法 教育心理學認為閱讀是一個學習者用語言在心理上的交 互和猜測的過程。因此，學習者可運用自己已有的知識和經(jīng) 驗通過疑問設(shè)置的方式來對整篇文章進行預(yù)測—檢驗預(yù)測— 再預(yù)測。積極的提問可以喚起學生的注意力，鼓勵學生踴躍 參與的積極性，使學生充分做好閱讀前的準備工作。當然教 師的提問一定要做到有的放失，具有目的性和針對性。一般 情況下，設(shè)置問題根據(jù)閱讀教學問題的層次可分為以下三種 主要類型： （1）Who/when//where/what/why/how… （2）Which of the following is (not) true/faules? （3）The writer believes/implies that… 第一種屬于較簡單的層次，提醒學生把握“誰”“何 地”“何時”“什么”“為什么”“怎么樣”等要素來學習理 解文章；第二種屬于中等層面的理解，提示學生了解本段落的 基本寓意；第三種是對文章較高層次的升華，要求學生力求掌 握本篇文章或段落所蘊含的深刻思想。 總之，要提高初中英語閱讀教學的有效性，教師就要改變 陳舊的教育教學思想，積極倡導(dǎo)以學生為主體、教師為主導(dǎo)的 新理念，加強對學生閱讀技能的訓練。只有這樣，才能形成一 套完整的、科學的閱讀教學策略和方法。

吳竟.初中英語閱讀課生活化的教學設(shè)計與實踐[J].新課程.中學,2014.

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