本文關鍵詞：農(nóng)村初中教師職業(yè)認同現(xiàn)狀研究——來自湖南永州市的調(diào)查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

受重視的環(huán)境下，能對自己的職業(yè)進行肯定性積極評價；第2章研究對象與方法；2.1研究對象；本研究以湖南農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同為研究對象，；2.2研究方法；本研究以問卷調(diào)查法為主，訪談法、文獻資料法、分析；筆者通過中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)、湖南省高等學校圖書；2.2.2.1湖南農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同問卷初；為了使湖南農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同問卷的結構具有；（1）

受重視的環(huán)境下，能對自己的職業(yè)進行肯定性積極評價，并能從自己的職業(yè)中收獲成功感，從而使自己堅守崗位，不遺余力地貢獻自己力量的過程。

第2章 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以湖南農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同為研究對象，以湖南農(nóng)村初中體育教師為調(diào)查對象，對參加2014年“國培計劃”湖南省農(nóng)村初中體育骨干教師置換脫產(chǎn)班學員和“國培計劃”湖南省體育教師短期培訓班學員總共120名學員發(fā)放問卷。

2.2 研究方法

本研究以問卷調(diào)查法為主，訪談法、文獻資料法、分析歸納法為輔，并借助一定的數(shù)理統(tǒng)計軟件，將定量分析與定性分析相結合，從不同方面整合不同的信息，以擴展分析的深度。 2.2.1 文獻資料法

筆者通過中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)、湖南省高等學校圖書館數(shù)字資源共享平臺以“教師職業(yè)認同”“體育教師職業(yè)認同”為關鍵詞查閱相關文獻71篇，其中體育有關的博士論文1篇，碩士論文8篇，期刊22篇；體育無關的博士論文2篇，碩士論文23篇，期刊17篇。 2.2.2 問卷調(diào)查法

2.2.2.1 湖南農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同問卷初始問卷編制

為了使湖南農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同問卷的結構具有科學性，本文將從理論與實際相結合的角度去設計問卷結構，即根據(jù)農(nóng)村初中體育教師這一特殊人群來分析它所包含的因子，同時參考體育教師職業(yè)認同的內(nèi)涵和體育教師職業(yè)認同所包含的心理過程與心理因素，從理論上去解釋農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同的結構。進一步保證問卷科學性，為后面的數(shù)據(jù)分析奠定基礎。

（1） 研究工具

本研究編制湖南農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同問卷，將充分體現(xiàn)教師主體與教師職業(yè)的相互作用關系，其將分以下三個步驟進行： 第一步：問卷設計

為了把握湖南農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同的內(nèi)部結構，筆者首先通過對8名分別來自株洲、邵陽、懷化、瀏陽、岳陽、湘潭、常德、永州的農(nóng)村體育教師進行了半結構訪談，根據(jù)訪談結果梳理他們的一致看法，并以此為基礎，結合農(nóng)村

體育教師職業(yè)認同的內(nèi)涵，參考周珂的“初中體育教師職業(yè)認同量表”① 和鄧石軍“農(nóng)村初中教師職業(yè)認同調(diào)查問卷”②設置了5個維度，共44個項目的試測問卷，其體現(xiàn)出農(nóng)村體育教師的認知、情感、意義、行為四個方面。

為了使問卷的文字表述更加清晰，特請了8名農(nóng)村初中體育教師仔細審閱各題，將容易混淆或不易懂的句子提出來，根據(jù)他們的反饋結果做出適當?shù)恼{(diào)整與修訂。然后還請了8名體育學、心理學的教授和副教授對其結構與內(nèi)容進行逐一審核，根據(jù)他們的建議做出進一步的修正，從而得出了“湖南農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同初測問卷”

本問卷采用李克特5分計數(shù)法，對 “非常符合”這一選項賦值為5，“比較符合”賦值4；“一般”賦值3；“比較不符合”賦值2；“非常不符合”賦值1。將3分設為中間水平，通過計算調(diào)查問卷總體題項平均分來評判教師職業(yè)認同程度。

第二步：小樣本測試

本問卷借吉首大學體育科學學院開辦2014年湖南省省級名師、置換脫產(chǎn)研修班的契機對來自湖南省各地50名農(nóng)村體育教師進行預測問卷發(fā)放，根據(jù)預測結果對問卷項目進行分析，目的是為了進一步檢驗編制問卷中各項目的適度和可靠性，舍棄掉質(zhì)量不高的項目，筆者將運用臨界值和同質(zhì)性檢驗方法實施逐步刪除。

A.刪除臨界比率值中未達顯著的項目

本人將50名農(nóng)村體育教師在職業(yè)認同上的得分按從高到低的順序排列，取總分得分前的個體27%的作為高分組，總分得分后個體27%作為低分組，進行獨立樣本T檢驗，檢驗其高低分組在每個項目平均分上的差異，從而刪除其臨界比率中未達顯著性的項目。

B.刪除各個項目與總分相關系數(shù)較低的項目

通過相關分析方法，參考美國測量學家伊貝爾提出項目區(qū)分度的評價標準：鑒別力指數(shù)在0.4以上的項目算優(yōu)良，0.30-0.39間的合格，0.20-0.29為勉強可用，在0.2以下的予以淘汰。③將單個項目與總分的相關系數(shù)中未達顯著或者處于小于0.3的低相關度水平的項目刪除。

通過高低分組的獨立樣本T檢驗和各個項目與總分的相關分析法對初測項目進行逐步篩選，其結果如表2.1

①②

周珂.初中體育教師職業(yè)認同特點的實證與分析[J].南京體育學院學報.2012，26(5)：72-78.

鄧石軍.農(nóng)村初中教師職業(yè)認同現(xiàn)狀研究——來自湖南永州市的調(diào)查[D].長沙：湖南師范大學碩士學位論 吳明隆.spss統(tǒng)計應用實務。中國鐵道出版社[M].2005,10.

文.2010,3.

③

表2.1 湖南農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同問卷項目分析結果

T01 T02 T03 T04 T05 T06 T07 T08 T09 T10 T11 T12 T13 T14

臨界比（CR） .097 .000 .005 .003 .000 .001 .350 .632 .002 .000 .000 .000 .294 .004 Pearson 相關性 顯著性（雙側(cè)）

.379** .348** .317** .505** .338** .000 .000 .001 .000 .000

.357** .541** .541** .526** .000 .000 .000 .000

.379** .000

T15 T16 T17 T18 T19 T20 T21 T22 T23 T24 T25 T26 T27 T28

臨界比（CR） .506 .000 .000 .002 .000 .004 .000 .000 .000 .226 .000 .000 .000 .000 Pearson 相關性 顯著性（雙側(cè)）

.575** .625** .358** .526** .373** .533** .384** .501** .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

.518** .606** .479** .501** .000 .000 .000 .000

T29 T30 T31 T32 T33 T34 T35 T36 T37 T38 T39 T40 T41 T42

臨界比（CR） .000 .000 .000 .000 .000 .000 .005 .001 .001 .000 .009 .000 .000 .000 Pearson 相關性 .591** .543** .638** .570** .529** .440** .302** .360** .414** .513** .398** .549** .554** .550** 顯著性（雙側(cè)） .000 .000 .000 .000 .000 .000 .002 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 **. 在 .01 水平（雙側(cè)）上顯著相關。 *. 在 0.05 水平（雙側(cè)）上顯著相關。

從上表可看出：小樣本初測問卷中所有項目中，除T1、7、8、13、15、24的臨界比率值未達顯著，其它項目均達到顯著水平（p<0.05），其中達非常顯著水平（p<0.01）的項目有28個，剔除T1、7、8、13、15、24；對剩下的36個項目進行各個項目與總分的相關分析，從分析結果來看較為理想，除T35與問卷總分的相關均達到顯著水平（p<0.05），其他35個項目與問卷總分相關均達非常顯著水平（p<0.01），且所有項目與問卷總分的相關系數(shù)均在0.3以上，達到統(tǒng)計學要求。綜合兩種項目分析結果，本人共刪除了6個項目分別是T1、7、8、13、15、24。保留了36個項目，這將組成“湖南農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同正式施測問卷”。

第三步：正式問卷的發(fā)放

對2014年暑假來吉首大學參加“國培計劃”的湖南省體育國培學員進行問卷發(fā)放，其中體育置換脫產(chǎn)班50人，體育短期培訓班70人，共120名體育國培學員，共發(fā)放問卷120份，，回收問卷115份，回收率95.8%，有效問卷106份，有效率92.2%。

2.2.2.2調(diào)查對象 其被試基本情況如表2.2

表2.2 被試基本情況表

項目 性別

組別 男 女

年齡

30歲以下 31-40歲 41-50歲 51-60歲 60歲以上

教齡

5年以下 6-10年 11-15年 16-20年 21年以上

學歷

博士 碩士 本科 �？� �？埔韵�

職稱

中高 中一 中二 中三 無級

月工資

1000元以下 1001-2000元 2001-3000元 3000元以上

人數(shù) 87 19 28 45 23 10 0 31 15 24 23 13 0 1 84 21 0 4 35 55 2 10 3 53 42 8

百分比 （%）

82.08 17.92 26.42 42.45 21.70 9.43 0.00 29.25 14.15 22.64 21.70 12.26 0.00 0.94 79.25 19.81 0.00 3.77 33.02 51.89 1.89 9.43 2.83 50.00 39.62 7.55

106 106 106 106 106 合計 106

2.2.2.3 統(tǒng)計分析方法

本問卷將采用spss17.0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過對調(diào)查收集上來的數(shù)據(jù)來了解湖南農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同現(xiàn)狀；通過單因素方差分析方法和LSD多重比較法等探討不同性別間、年齡、教齡、學歷、職稱、月工資間的湖南農(nóng)村體育教師職業(yè)認同是否存在差異。

2.2.2.4湖南農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同問卷探索性因素分析

本人將采用因素分析方法對湖南農(nóng)村初中體育教師職業(yè)認同問卷進行探索性因素分析，但在這之前，應首先對樣本數(shù)據(jù)的適合性進行檢驗，將采用KMO樣本

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