本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師課堂講授有效性現(xiàn)狀與對策研究

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【摘要】：講授是指教師通過語言和非語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳遞知識的一種教學(xué)方法。中學(xué)教師課堂有效講授指教師遵循課堂講授規(guī)律,最大程度地實(shí)現(xiàn)課堂講授目標(biāo)的講授。中學(xué)教師課堂有效講授現(xiàn)狀指中學(xué)教師課堂講授是不是有效及有效程度。課堂講授是中學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法,進(jìn)行課堂講授的改革與創(chuàng)新、提高課堂講授有效性為教師和教育研究者關(guān)注。因此,研究中學(xué)課堂講授有效性的現(xiàn)狀,分析造成中學(xué)課堂講授有效性現(xiàn)狀的原因,探討提升中學(xué)課堂講授有效性的對策,對中學(xué)教師改進(jìn)課堂講授,實(shí)現(xiàn)有效講授具有重要意義。對中學(xué)教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),中學(xué)教師課堂講授從整體和不同方面來看是比較有效的。課堂講授不同方面的有效性由高到低依次為講授清晰準(zhǔn)確性、講授組織條理性、講授表達(dá)、講授啟發(fā)理解性、講授科學(xué)合理性和講授藝術(shù)性。性別、年齡、工作年限、學(xué)歷、職稱、任教年級和任教科目等背景因素不同的教師,其課堂講授有效性表現(xiàn)出一定差異。對課堂講授進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn),中學(xué)教師課堂講授整體、課堂講授時長、課堂講授表達(dá)、與其他教學(xué)方法結(jié)合、課堂講授組織等五個方面的有效性不很高,存在一定問題。造成中學(xué)課堂講授有效性現(xiàn)狀的教師方面原因主要包括教育教學(xué)理念的偏頗、教學(xué)能力不很高、職業(yè)倦怠、內(nèi)部動機(jī)不很強(qiáng)烈和師生關(guān)系不很和諧,學(xué)生方面的原因主要包括學(xué)生支持和投入不夠,其他方面的原因主要包括應(yīng)試教育的束縛和學(xué)校提供的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會較少。根據(jù)中學(xué)教師課堂講授有效性的現(xiàn)狀以及原因,要提升課堂講授有效性,教師必須更新教育教學(xué)理念,提高課堂講授能力,緩解職業(yè)倦怠,強(qiáng)化內(nèi)部動機(jī),構(gòu)建和諧師生關(guān)系；學(xué)生必須對教師講授給予支持,全身心地投入；還必須改革考試制度,改革教師培訓(xùn)。
【關(guān)鍵詞】：課堂講授 課堂講授有效性 有效教學(xué) 課堂教學(xué) 中學(xué)教師
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G632.4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-13
• 第1章 緒論13-30
• 1.1 研究背景和意義13-15
• 1.1.1 研究背景13-14
• 1.1.2 研究意義14-15
• 1.2 文獻(xiàn)綜述15-25
• 1.2.1 國外研究15-21
• 1.2.2 國內(nèi)研究21-25
• 1.3 研究內(nèi)容、思路、方法、假設(shè)25-30
• 1.3.1 研究內(nèi)容25
• 1.3.2 研究思路25
• 1.3.3 研究方法25-29
• 1.3.4 研究假設(shè)29-30
• 第2章 課堂講授的理論30-38
• 2.1 課堂講授和有效課堂講授30-31
• 2.1.1 課堂講授30-31
• 2.1.2 有效課堂講授31
• 2.2 課堂講授的優(yōu)勢和基本原則31-33
• 2.2.1 課堂講授的優(yōu)勢31-32
• 2.2.2 課堂講授的基本原則32-33
• 2.3 課堂講授的理論基礎(chǔ)33-38
• 2.3.1 有意義接受學(xué)習(xí)理論33-34
• 2.3.2 最優(yōu)化教學(xué)理論34-35
• 2.3.3 語言學(xué)理論35
• 2.3.4 教育傳播理論35-38
• 第3章 中學(xué)教師課堂講授有效性的現(xiàn)狀與差異38-53
• 3.1 問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的中學(xué)教師課堂講授有效性38-42
• 3.1.1 中學(xué)教師課堂講授整體有效性38
• 3.1.2 中學(xué)教師課堂講授不同方面的有效性38-42
• 3.2 課堂觀察發(fā)現(xiàn)的中學(xué)教師課堂講授有效性42-45
• 3.3 中學(xué)教師課堂講授有效性在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異45-53
• 3.3.1 不同性別教師課堂講授有效性45-46
• 3.3.2 不同年齡教師課堂講授有效性46-47
• 3.3.3 不同工作年限教師課堂講授有效性47-48
• 3.3.4 不同學(xué)歷教師課堂講授有效性48-49
• 3.3.5 不同職稱教師課堂講授有效性49-50
• 3.3.6 不同年級教師課堂講授有效性50-51
• 3.3.7 不同科目教師課堂講授有效性51-53
• 第4章 中學(xué)教師課堂講授有效性現(xiàn)狀的原因53-59
• 4.1 教師方面的原因53-56
• 4.1.1 教育教學(xué)理念偏頗53
• 4.1.2 講授能力不很高53-54
• 4.1.3 職業(yè)倦怠54
• 4.1.4 內(nèi)部動機(jī)不很強(qiáng)烈54-55
• 4.1.5 師生關(guān)系不很和諧55-56
• 4.2 學(xué)生方面的原因56-57
• 4.2.1 支持教學(xué)不夠56
• 4.2.2 投入教學(xué)不夠56-57
• 4.3 其他方面的原因57-59
• 4.3.1 應(yīng)試教育的束縛57-58
• 4.3.2 培訓(xùn)與進(jìn)修較少58-59
• 第5章 提升中學(xué)教師課堂講授有效性的對策59-72
• 5.1 教師提升課堂講授有效性59-69
• 5.1.1 更新教育教學(xué)理念59-60
• 5.1.2 提高講授能力60-67
• 5.1.3 緩解教師職業(yè)倦怠67-68
• 5.1.4 強(qiáng)化內(nèi)部動機(jī)68
• 5.1.5 構(gòu)建和諧師生關(guān)系68-69
• 5.2 學(xué)生支持、投入教師提升課堂講授有效性69-70
• 5.3 其他方面促進(jìn)教師提升課堂講授有效性70-72
• 5.3.1 改革考試制度70
• 5.3.2 改進(jìn)教師培訓(xùn)70-72
• 結(jié)論72-74
• 參考文獻(xiàn)74-78
• 致謝78-79
• 附錄A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄79-80
• 附錄B 中學(xué)教師課堂教學(xué)(講授)調(diào)查問卷80-81

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10 許p，

本文編號：1078394