以學(xué)生為主體，搞好信息技術(shù)教學(xué)
  [文章作者] 韋國
[文章來源]   不詳


我校在實行教育改革的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，有計劃、有步驟、有層次、有重點地開展了計算機教學(xué)和計算機輔助教學(xué)，推進了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，收到了良好的效果。在計算機課堂教學(xué)中，我們注意到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。
一、主體激發(fā)——激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)。
小學(xué)生最主要的特點是是好奇、好動、好游戲。根據(jù)這一特點，我們的引入新課經(jīng)常寓于游戲之中。
在四年級計算機的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學(xué)生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進行簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習(xí)，充分動手實踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)置，這樣教師再進行小結(jié)并表揚這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。
二、主體嘗試——嘗試自學(xué)，動手實踐。
在教學(xué)中，通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。
如教學(xué)“控制面板”一課，教師在教學(xué)完怎樣改變桌面圖案后，讓學(xué)生試著自己去改變屏幕保護程序，改變外觀等，熟悉對話框的操作。在三項顯示屬性修改完后，再讓學(xué)生用剛才所學(xué)的方法，自己去修改“日期/時間”屬性，讓學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)、高效。
三、主體歸納——實踐小結(jié)，體驗成功。
實踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學(xué)中給予學(xué)生充分的時間進行實踐操作，能強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗。在操作中，教師要解答學(xué)生提出的各種疑問并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進而達(dá)到個性發(fā)展的目的。
如“資源管理器”窗口“我的電腦”窗口差不多，只是多了一個“所有文件夾”框，教學(xué)中我讓學(xué)生自己操作實踐，找出“所有文件夾”框的作用。學(xué)生上機時，教師巡回指導(dǎo)，及時對學(xué)生進行提問、輔導(dǎo)、答疑，檢查每一個學(xué)生實踐操作的程度。對好學(xué)的學(xué)生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。學(xué)生知道了，但說不清楚，我就讓他到教師機上演示給其他同學(xué)看，并讓其他同學(xué)討論，筆耕論文，一起歸納出“所有文件夾”框的作用，用它查找文件方便、直觀、快捷。
在計算機課堂教學(xué)中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。教師應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。