本文關(guān)鍵詞：關(guān)于建構(gòu)中國(guó)現(xiàn)代道德教育理論的幾點(diǎn)設(shè)想，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2010年

中學(xué)德育校本課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究

丁蓓  

【摘要】： 本研究借助研究者所在學(xué)校正在開(kāi)發(fā)的德育校本課程,結(jié)合理論與實(shí)證研究，梳理了德育校本課程資源開(kāi)發(fā)的理論,厘清了相關(guān)概念,并對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行了綜述,以明晰研究主題,奠定研究的理論基礎(chǔ)。對(duì)三所初級(jí)中學(xué)的157名學(xué)生,81名教師和60名家長(zhǎng),進(jìn)行了有關(guān)德育校本課程資源開(kāi)發(fā)的問(wèn)卷調(diào)查。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上訪談了6位教師和3位家長(zhǎng),就問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作深入調(diào)查。 調(diào)查發(fā)現(xiàn),在德育校本課程資源開(kāi)發(fā)中存在開(kāi)發(fā)主體的意識(shí)和能力不強(qiáng)；學(xué)校文化環(huán)境對(duì)開(kāi)發(fā)工作的支撐不利和隱性德育課程資源沒(méi)有得到足夠重視等問(wèn)題。研究者帶著對(duì)問(wèn)題的剖析和思考,進(jìn)行了德育校本課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究,重點(diǎn)關(guān)注了德育校本課程目標(biāo)的確定、開(kāi)發(fā)主體的甄別和培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)模式的建立等環(huán)節(jié)。最后對(duì)合理開(kāi)發(fā)德育校本課程資源提出了建議,主要包括加大培訓(xùn)力度、改善學(xué)校文化環(huán)境和關(guān)注隱性德育課程資源的影響力。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G633.2
【目錄】：

論文摘要6-7

ABSTRACT7-10

第一章 緒論10-17

一、研究的緣起和意義10-11

二、研究對(duì)象及課題的界定11-12

三、研究的思路和方法12-17

第二章 相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述17-28

一、相關(guān)概念的梳理17-18

二、課程資源和德育課程資源的相關(guān)研究18-22

三、德育課程資源開(kāi)發(fā)的研究22-24

四、德育課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題24-28

第三章 中學(xué)德育校本課程資源開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題調(diào)查分析28-38

一、開(kāi)發(fā)主體參與德育校本課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力不強(qiáng)28-31

二、學(xué)校文化環(huán)境對(duì)德育校本課程資源開(kāi)發(fā)的支撐不利31-35

三、隱性德育課程資源對(duì)學(xué)生道德養(yǎng)成影響力的關(guān)注度不夠35-38

第四章 中學(xué)德育校本課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程研究38-49

一、德育校本課程目標(biāo)的確定38-42

二、開(kāi)發(fā)主體的甄別和培訓(xùn)42-43

三、開(kāi)發(fā)模式的建立43-47

四、開(kāi)發(fā)內(nèi)容的分類(lèi)47-49

第五章 合理開(kāi)發(fā)中學(xué)德育校本課程資源的建議49-58

一、加大培訓(xùn)力度,提升開(kāi)發(fā)主體的意識(shí)和能力49-53

二、改善學(xué)校文化,優(yōu)化德育課程資源開(kāi)發(fā)環(huán)境53-55

三、關(guān)注隱性課程資源,增強(qiáng)學(xué)生道德培育的滲透力55-58

附錄一:教師調(diào)查問(wèn)卷58-60

附錄二:學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷60-61

附錄三:家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷61-62

附錄四:教師訪談提綱62-63

附錄五:家長(zhǎng)訪談提綱63-64

參考文獻(xiàn)64-66

后記66

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本文編號(hào)：98994