本文關(guān)鍵詞：中國特色社會主義教育理論的基本范疇，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中國特色社會主義教育理論研究 特色及評論

本書通過對改革開放30年來黨所制定的一系列教育方針、政策，所提出的教育主張的系統(tǒng)總結(jié)與研究，對黨在教育發(fā)展過程中所進(jìn)行的偉大實(shí)踐、所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)深入的理論總結(jié)，初步探討了中國特色社會主義教育理論的基本內(nèi)涵、思想來源和時代特征，揭示了中國特色社會主義教育理論的框架體系和主要內(nèi)容，闡明了它的時代價值與實(shí)踐意義。本書是開拓教育理論研究新領(lǐng)域的探索，同時，也是紀(jì)念改革開放30周年的獻(xiàn)禮。相信本書對全面認(rèn)識和把握中國特色社會主義教育理論，全面貫徹落實(shí)黨和國家關(guān)于教育的一系列方針政策，進(jìn)一步明確教育改革發(fā)展方向，凝聚各方面力量關(guān)心支持教育、整合各種資源投入教育，推動我國教育事業(yè)不斷取得新發(fā)展、新進(jìn)步，不斷續(xù)寫我國教育改革開放的新篇章，具有積極的促進(jìn)作用。

中國特色社會主義教育理論研究 內(nèi)容簡介

在鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重要戰(zhàn)略思想中，都包含著關(guān)于教育的重要論述。黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體在總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃改革開放的藍(lán)圖時，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，對教育的性質(zhì)、任務(wù)、發(fā)展戰(zhàn)略都做出了新的概括總結(jié)和理論創(chuàng)新。其基本思想，一以貫之，與時俱進(jìn)，不斷豐富和發(fā)展，形成了中國特色社會主義教育理論。中國特色社會主義教育理論是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分。
中國特色社會主義教育理論堅(jiān)持和發(fā)展了馬克思主義、毛澤東教育理論，具有鮮明的時代特色和理論特征。深入研究和學(xué)習(xí)中國特色社會主義教育理論，對進(jìn)一步明確教育改革發(fā)展方向，凝聚各方面力量關(guān)心支持教育，推動我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，具有重要意義。

中國特色社會主義教育理論研究 本書目錄

導(dǎo)論 研究中國特色社會主義教育理論發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)
　一、中國特色社會主義教育實(shí)踐的歷史考察
　二、中國特色社會主義教育理論的基本范疇
　三、中國特色社會主義教育理論研究的整體目標(biāo)與基本要求
第一章 中國特色社會主義教育理論產(chǎn)生的時代背景和理論特征
　一、中國特色社會主義教育理論產(chǎn)生的時代背景
　二、中國特色社會主義教育理論的理論特征
第二章 堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù) 為人民服務(wù)
　一、黨和國家發(fā)展教育事業(yè)的指導(dǎo)思想和行動方針
　二、堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，大力推進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展
　三、教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的理論和實(shí)踐意義
第三章 堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略
　一、教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的確立
　二、科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的確立
　三、落實(shí)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，建設(shè)人力資源強(qiáng)國
　四、建設(shè)中國特色社會主義的重要戰(zhàn)略思想
第四章 堅(jiān)持教育的公益性質(zhì)強(qiáng)化政府的教育職能
　一、黨和國家始終堅(jiān)持教育的公益性質(zhì)
　二、依法保障社會主義教育事業(yè)的公益性
　三、堅(jiān)持教育的公益性質(zhì)，強(qiáng)化政府的教育職能
第五章 促進(jìn)教育公平辦人民滿意的教育
　一、新中國成立以來黨和國家始終堅(jiān)持教育的公平性
　二、改革開放以來推進(jìn)教育公平的重大舉措和成就
　三、大力推進(jìn)教育公平，辦好人民滿意的教育
第六章 堅(jiān)持依法治教建立和完善現(xiàn)代學(xué)校制度
　一、依法治教是社會主義教育事業(yè)的基本特點(diǎn)
　二、依法治教是教育改革和發(fā)展的必然選擇
　三、依法治教推動了社會主義法制建設(shè)
　四、依法治教為現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)和完善提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
第七章 構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系建設(shè)學(xué)習(xí)型社會
　一、構(gòu)建完善的現(xiàn)代國民教育體系
　二、堅(jiān)持教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代國民教育體系進(jìn)一步完善
　三、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，實(shí)施終身教育
　四、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會
第八章 加強(qiáng)德育工作將核心價值體系融入國民教育全過程
　一、教育的靈魂與靈魂的教育
　二、中國特色社會主義德育核心內(nèi)容
　三、將社會主義核心價值體系融人國民教育全過程
第九章 全面實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)人的全面發(fā)展
　一、倡導(dǎo)全面發(fā)展教育方針，奠定素質(zhì)教育理論和實(shí)踐基礎(chǔ)
　二、倡導(dǎo)提高勞動者素質(zhì)和民族素質(zhì)，引領(lǐng)素質(zhì)教育思潮
　三、作出宏觀戰(zhàn)略決策，全面推進(jìn)素質(zhì)教育
　四、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)力實(shí)施素質(zhì)教育
　五、素質(zhì)教育具有很高的理論建樹，豐富了中國特色社會主義教育理論寶庫
第十章 加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育建設(shè)中華民族共有精神家園
　一、中華傳統(tǒng)文化精神與中華民族共有精神家園之意蘊(yùn)
　二、弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園，貴在文化自覺與綜合創(chuàng)新
　三、強(qiáng)化中華優(yōu)秀文化本根教育，為中華民族共有精神家園提供精神滋養(yǎng)和智力支持
第十一章 重視教師主體作用加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
　一、教育振興的關(guān)鍵在教師
　二、教書教得好，育人育得好，才是一個合格的、優(yōu)秀的人民教師
　三、采取有力措施，培養(yǎng)和造就一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍
第十二章 堅(jiān)持教育創(chuàng)新深化教育改革
　一、改革是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的必由之路
　二、教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才
　三、健全和完善與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的教育體制
　四、深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量
　五、改革開放30年來我國教育改革的基本經(jīng)驗(yàn)
第十三章 堅(jiān)持教育開放加強(qiáng)國際合作交流
　一、教育開放：改革開放歷史新時期的必然選擇
　二、面向世界，不斷增強(qiáng)教育的國際競爭力
　三、教育開放既要“引進(jìn)來”又要“走出去”
第十四章 堅(jiān)持黨對教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育的社會系統(tǒng)工程
　一、以中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針政策
　二、堅(jiān)持社會主義方向，認(rèn)真做好師生思想政治工作
　三、做好教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍建設(shè)和黨的建設(shè)
　四、大力實(shí)施發(fā)展教育的社會系統(tǒng)工程
結(jié)論 堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育事業(yè)發(fā)展全局
　一、科學(xué)發(fā)展觀是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本指導(dǎo)方針
　二、堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展
　三、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新
參考文獻(xiàn)
后記

中國特色社會主義教育理論研究 文章節(jié)選

第一章 中國特色社會主義教育理論產(chǎn)生的時代背景和理論特征
中國特色社會主義教育理論是中國特色社會主義理論體系的重要內(nèi)容。1978年中國共產(chǎn)黨召開的十一屆三中全會開啟了改革開放歷史新時期。中國共產(chǎn)黨在經(jīng)濟(jì)社會的巨大變革和發(fā)展中，在探索什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義的理論創(chuàng)新中，形成了包括中國特色社會主義教育理論在內(nèi)的中國特色社會主義理論體系。
中國特色社會主義教育理論堅(jiān)持和發(fā)展了馬克思主義、毛澤東教育思想，同時又具有鮮明的時代背景和理論特征。
　　中國特色社會主義教育理論產(chǎn)生的時代背景
　　1.在批判“兩個凡是”錯誤理論的思想解放潮流中孕育
“文化大革命”對中國社會主義事業(yè)造成了極大的摧殘和破壞，，同時造成了政治思想理論的極大混亂。粉碎林彪和“四人幫”反革命集團(tuán)的勝利結(jié)束了“文化大革命”。在撥亂反正、平反冤假錯案中，通過真理標(biāo)準(zhǔn)的討論，深入批判了“兩個凡是”（“凡是毛主席做出的決策，我們都堅(jiān)決維護(hù)，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循”）的錯誤理論。1978年12月召開的黨的十一屆三中全會，對這場討論給予高度評價。認(rèn)為它對于促進(jìn)全黨同志和全國人民解放思想，端正思路，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。一個黨，一個國家，一個民族，如果一切從本本出發(fā)，思想僵化，那它就不能前進(jìn)，它的生機(jī)就停止了，就要亡黨亡國。通過實(shí)踐是檢驗(yàn)真理標(biāo)準(zhǔn)的討論，全黨恢復(fù)和確立了“解放思想、實(shí)事求是”的思想路線，全黨全國人民獲得了極大的思想解放。　……

中國特色社會主義教育理論研究 作者介紹

俞家慶，教授，曾任中國人民大學(xué)黨委副書記、副校長，1989年起先后擔(dān)任《中國教育報》總編輯、中國教育報刊社社長，1999年起任國家教育行政學(xué)院常務(wù)副院長兼黨委書記。2006年退休。
　 主編的教育著作有《新中國教育行政管理五十年》、《教育：民族振興的基業(yè)》、《中國共產(chǎn)黨教育理論與實(shí)踐》。

中國特色社會主義教育理論研究        

  本文關(guān)鍵詞：中國特色社會主義教育理論的基本范疇，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。