本文關(guān)鍵詞：中美在線教育課程開發(fā)與設(shè)計(jì)研究

  更多相關(guān)文章： 在線教育 在線課程 開發(fā)與設(shè)計(jì) 比較 對策

【摘要】：伴隨著當(dāng)今世界信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,人們汲取新知識的方式也呈現(xiàn)出多元化。越來越多的人群加入到在線教育的隊(duì)伍中來,開始選擇通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒介來進(jìn)行在線學(xué)習(xí),因此,在線網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新性與適用性受到越來越多學(xué)習(xí)者的關(guān)注。目前,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來,對我國在線教育及其課程開發(fā)與設(shè)計(jì)提出了更高的要求。在這樣的背景下,對中美在線課程開發(fā)與設(shè)計(jì)開展研究,以期為我國在線教育課程開發(fā)與設(shè)計(jì)提供建議與對策。首先,本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,對研究背景、研究目的、研究意義進(jìn)行了闡明,對國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述進(jìn)行了梳理,對研究內(nèi)容和研究方法進(jìn)行了介紹。其次,本研究對我國在線教育課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的相關(guān)理論進(jìn)行了總結(jié)。通過對中外相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜查、整理、分析與總結(jié),本研究界定了在線教育、課程、課程開發(fā)與課程設(shè)計(jì)的概念,歸納了在線教育的特點(diǎn)與類型,分析了在線教育的屬性與功能,總結(jié)了在線教育課程的設(shè)計(jì)原則與開發(fā)模式,介紹了研究所涉及的系統(tǒng)論、課程論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等理論。再次,本研究對中美在線教育課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了比較研究。通過訪談和文獻(xiàn)研究,對中美在線課程的發(fā)展歷程、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)體系、設(shè)計(jì)與開發(fā)的理念、內(nèi)容、技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行了介紹。繼而,本研究對中美在線教育課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的典型代表進(jìn)行了比較研究。通過對國家精品課程為素材的在線課程和ed X在線課程為素材的在線課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的比較分析,總結(jié)了各自的優(yōu)勢與特色,也分析了我國在線教育課程存在的差距與不足,以期為我國在線教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)提供參考與借鑒。最后,本研究對我國在線教育課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的對策探索。在中美在線教育課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀研究及案例研究的基礎(chǔ)上,本研究從思想層面、資源層面、技術(shù)層面、制度層面提出了樹立正確的課程觀念,轉(zhuǎn)變在線教育教學(xué)理念;打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),豐富在線教育課程資源;設(shè)計(jì)有序的網(wǎng)絡(luò)平臺,提升在線教育教學(xué)效果;構(gòu)建科學(xué)的保障體系,促進(jìn)在線教育持續(xù)發(fā)展的對策,以期推動(dòng)我國在線教育課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】：在線教育 在線課程 開發(fā)與設(shè)計(jì) 比較 對策
【學(xué)位授予單位】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要8-10
• Abstract10-12
• 1.緒論12-23
• 1.1 研究背景12-13
• 1.1.1 推進(jìn)教育信息化的社會需要12-13
• 1.1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時(shí)代需要13
• 1.1.3 促進(jìn)課程多樣化的自身需要13
• 1.2 研究目的與意義13-14
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究意義14
• 1.3 研究綜述14-20
• 1.3.1 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述14-18
• 1.3.2 國外文獻(xiàn)綜述18-19
• 1.3.3 文獻(xiàn)綜述小結(jié)19-20
• 1.4 研究內(nèi)容與方法20-23
• 1.4.1 研究內(nèi)容20-21
• 1.4.2 研究方法21-23
• 2.在線教育課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的理論研究23-35
• 2.1 相關(guān)概念界定23-25
• 2.1.1 在線教育23
• 2.1.2 課程23-24
• 2.1.3 課程設(shè)計(jì)24-25
• 2.1.4 課程開發(fā)25
• 2.2 在線教育的特點(diǎn)與類型25-29
• 2.2.1 在線教育的特點(diǎn)25-28
• 2.2.2 在線教育的類型28-29
• 2.3 在線教育的屬性與功能29-30
• 2.3.1 在線教育的屬性29
• 2.3.2 在線教育的功能29-30
• 2.4 在線教育課程的相關(guān)理論30-32
• 2.4.1 系統(tǒng)論30-31
• 2.4.2 課程論31
• 2.4.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論31-32
• 2.4.4 人本主義學(xué)習(xí)理論32
• 2.5 在線教育課程的設(shè)計(jì)原則與開發(fā)模式32-35
• 2.5.1 在線教育課程的設(shè)計(jì)原則32-34
• 2.5.2 在線教育課程的開發(fā)模式34-35
• 3.中美在線教育課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀研究35-44
• 3.1 中美在線課程的發(fā)展歷程35-37
• 3.1.1 中國在線課程發(fā)展歷程35-36
• 3.1.2 美國在線課程發(fā)展歷程36-37
• 3.2 中美在線教育課程的開發(fā)體系37-38
• 3.2.1 中國在線教育課程的開發(fā)體系37-38
• 3.2.2 美國在線教育課程的開發(fā)體系38
• 3.3 中美在線教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的理念38-39
• 3.3.1 中國在線教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的理念38-39
• 3.3.2 美國在線教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的理念39
• 3.4 中美在線教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的內(nèi)容39-41
• 3.4.1 中國在線教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的內(nèi)容39-40
• 3.4.2 美國在線教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的內(nèi)容40-41
• 3.5 中美在線教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的技術(shù)支持41-42
• 3.5.1 中國在線教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的技術(shù)支持41-42
• 3.5.2 美國在線教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的技術(shù)支持42
• 3.6 中美在線教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺42-44
• 3.6.1 中國在線教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺42-43
• 3.6.2 美國在線教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺43-44
• 4.中美在線教育課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的案例研究44-51
• 4.1 我國精品開放課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)44-46
• 4.1.1 我國精品開放課程的開發(fā)機(jī)制44
• 4.1.2 我國精品開放課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用44-45
• 4.1.3 我國精品開放課程的管理機(jī)制45
• 4.1.4 我國精品開放課程的課程建設(shè)45-46
• 4.2 以ed X在線課程為素材的在線課程開發(fā)與設(shè)計(jì)研究46-48
• 4.2.1 美國ed X在線課程的開發(fā)機(jī)制46-47
• 4.2.2 美國ed X在線課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用47
• 4.2.3 美國ed X在線課程的管理機(jī)制47-48
• 4.2.4 美國ed X在線課程的課程建設(shè)48
• 4.3 比較結(jié)論48-51
• 5.我國在線教育課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的對策探索51-58
• 5.1 樹立正確的課程觀念，轉(zhuǎn)變在線教育開發(fā)理念51-52
• 5.1.1 樹立正確的在線教育課程觀51-52
• 5.1.2 轉(zhuǎn)變在線教育的開發(fā)理念52
• 5.2 開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，豐富在線教育課程資源52-53
• 5.2.1 打造復(fù)合型在線教育課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)52-53
• 5.2.2 培養(yǎng)開放的課程開發(fā)設(shè)計(jì)共享意識53
• 5.3 設(shè)計(jì)有序的網(wǎng)絡(luò)平臺，，提升在線課程開發(fā)水平53-56
• 5.3.1 關(guān)注在線教育課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)54
• 5.3.2 開發(fā)豐富的在線教育課程資源54-55
• 5.3.3 開發(fā)完善的在線教育課程交流平臺55-56
• 5.4 設(shè)計(jì)課程的保障體系，促進(jìn)在線課程穩(wěn)健開發(fā)56-58
• 5.4.1 構(gòu)建多元的在線課程評價(jià)認(rèn)證體系56-57
• 5.4.2 建立權(quán)威的在線課程質(zhì)量保證體系57-58
• 6.結(jié)論與展望58-60
• 6.1 研究結(jié)論58
• 6.2 研究展望58-60
• 參考文獻(xiàn)60-65
• 附錄一：附件65-68
• 附件1 訪談提綱（教師版）65-66
• 附件2 訪談提綱（網(wǎng)站技術(shù)人員版）66-67
• 附件3 訪談提綱（學(xué)習(xí)者版）67-68
• 參加學(xué)術(shù)活動(dòng)與日常評優(yōu)評先獲獎(jiǎng)情況68-69
• 致謝69-70

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 李振亭;陳中;;從視覺文化的角度論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的應(yīng)用[J];中國電化教育;2006年11期

2 戴心來,陳齊榮;網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互及其設(shè)計(jì)探究[J];電化教育研究;2005年09期

3 郭元祥;;論教育的過程屬性和過程價(jià)值——生成性思維視域中的教育過程觀[J];教育研究;2005年09期

4 何克抗;;現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J];中國電化教育;2004年06期

5 南國農(nóng);80年代以來中國電化教育的發(fā)展[J];電化教育研究;2000年12期

本文編號：943536