【摘要】 陶行知的"生活教育理論"對改變當(dāng)今仍然存在的"學(xué)科為中心""課堂為中心""教師為中心"傳統(tǒng)的學(xué)生音樂教育的弊端,加強音樂與社會生活、少兒生活的聯(lián)系,改善音樂教學(xué)過程和教學(xué)方式,重建中學(xué)生生活化的音樂課堂具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文從營造生活化的活動氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)方式、拓展生活化的教學(xué)空間等四個方面,對在初中音樂教學(xué)實踐中如何踐行陶行知的"生活教育理論",作了簡單的闡述。
 
【關(guān)鍵詞】 生活教育理論； 初中音樂教育； 興趣； 鑒賞； 自主；

    一、“生活化教育”貫穿初中音樂教育的必要性
　　在音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，實現(xiàn)讓音樂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，達(dá)到從小提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的審美情趣的目的。然而，反思目前我們的初中音樂教學(xué)，課堂上教師只關(guān)注知識技能的傳授，不關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，為音樂而音樂；片面認(rèn)識音樂教育的內(nèi)涵，把音樂活動僅僅看做唱歌技能技巧的訓(xùn)練，忽視學(xué)生審美情感和創(chuàng)造個性的激發(fā)。我們習(xí)慣于在“音樂知識”的范圍中規(guī)劃我們的一切教學(xué)活動，學(xué)生的生活、學(xué)生的快樂、學(xué)生是否真正需要，我們往往不予充分關(guān)注。
　　早在上世紀(jì)30年代，陶行知先生就提出了“生活教育理論”。而生活教育理論的三大命題“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，更是從根本上改變了理論與實際相背離的舊的教學(xué)方式，充滿了理論的活力和實踐的張力，具有濃郁的時代氣息和創(chuàng)新精神。“生活教育”理論對改變當(dāng)今仍然存在的“學(xué)科為中心”“課堂為中心”“教師為中心”傳統(tǒng)的學(xué)生音樂教育的弊端，加強音樂與社會生活、學(xué)生生活的聯(lián)系，改善音樂教學(xué)過程和教學(xué)方式，重建學(xué)生生活化的音樂課堂無疑具有十分重要的現(xiàn)實意義。所以，教學(xué)中應(yīng)該踐本文由筆耕文化傳播http://www.bigengculture.com/收集整理行陶行知的“生活教育理論”，努力使音樂教學(xué)返璞歸真，歸真于學(xué)生的生活、活動和時代的情境，構(gòu)建開放的、整合的學(xué)生音樂生活化課程特色，探索出行之有效的學(xué)生音樂生活化教學(xué)策略。
　　二、生活化理論在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.營造生活化的活動氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。音樂學(xué)習(xí)是一個音樂活動的過程，音樂教學(xué)必須向?qū)W生提供從事音樂活動的機會，讓學(xué)生在活動中獲得對音樂良好的情感體驗，獲得對音樂知識的體會和理解。因此，在學(xué)生音樂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的活動氛圍，開展體驗式的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以此調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們沉浸在生活化的音樂環(huán)境之中，與音樂產(chǎn)生共鳴，達(dá)到自然接受的目的。
　　例如，教唱《茉莉花》這一課時，多數(shù)學(xué)生從沒有見過茉莉花，對于歌詞中表達(dá)的情感難以產(chǎn)生共鳴，尤其是“好一朵美麗的茉莉花”“又香又白人人夸”等歌詞，因此，教師可以買一株真正的茉莉花給學(xué)生們展示，讓學(xué)生在生活中見識到真正的茉莉花，切實感受到茉莉花的美麗、芬芳和潔白，這樣在學(xué)習(xí)歌曲的時候就會更加有感觸和體會，這樣的音樂課堂會變得有聲有色，充滿芳香，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，贏得學(xué)生的喜愛和肯定，取得更好的教學(xué)效果。
　　2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強學(xué)生的音樂鑒賞能力。音樂是人類生活的反映。人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。陶行知先生也認(rèn)為“是生活決定了教育，教育不能脫離生活”。因此，在進(jìn)行學(xué)生音樂鑒賞教學(xué)時，必須要以他們的生活經(jīng)驗為前提，要創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的情境，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解，來提高學(xué)生對音樂的感受鑒賞能力。
　　3.構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。終生學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。而要實現(xiàn)“終生學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)是要會“自主學(xué)習(xí)”。那如何才能有效激發(fā)學(xué)生的主體意識培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力呢？陶行知先生認(rèn)為：學(xué)習(xí)要善于“運用符合生活的方法”，用“小孩教小孩，小孩教大人”的方法。 因此，讓生活走入課堂， 在“引導(dǎo)生教生”的過程中構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更能激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
　　4.拓展生活化的教學(xué)空間，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放的空間，才能搜集豐富的資料，擴大認(rèn)知的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”因此，在學(xué)生音樂教學(xué)中，教師應(yīng)有效整合教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，讓生活融入課堂，讓課堂更為開放。以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　綜上所述，在學(xué)生音樂教學(xué)中，創(chuàng)造性地運用陶行知先生的“生活教育理論”來指導(dǎo)學(xué)生音樂教學(xué)，將學(xué)生音樂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，寓音樂教育于生活、游戲之中，可激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞和感受能力，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識；賦予學(xué)生以生活化的音樂審美體驗，賦予音樂課堂教學(xué)生活的意義和生命的價值，真正還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂。

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