本文關(guān)鍵詞：基于智能移動終端的高校公共藝術(shù)教育微課程設(shè)計與應(yīng)用研究

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【摘要】：近年來,以手機為代表的智能移動終端得到了廣泛的普及,移動學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式也越來越貼近人們的生活。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足人們多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。微課程以其有的短小、便捷的特點成為了信息時代在線學(xué)習(xí)的新寵兒,利用微課程進行輔助教學(xué)儼然成為當(dāng)前教育的一個新趨勢。高校公共藝術(shù)教育旨在提高大學(xué)生的審美水平、培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)情操,對大學(xué)生的成長有著不可替代的作用。研究通過對微課程的相關(guān)理論研究,針對當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育特點和現(xiàn)狀,根據(jù)南京郵電大學(xué)“中國民間美術(shù)賞析”課程的具體內(nèi)容,設(shè)計出公共藝術(shù)教育微課程的具體案例,并在南京郵電大學(xué)“中國民間美術(shù)賞析”課程中進行實施應(yīng)用。具體工作包括:首先,明確了微課程的概念和特點。其次,分析了高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀,并論證了微課程在高校公共藝術(shù)教育中應(yīng)用的可行性。然后,提出了微課程設(shè)計的一般原則,并針對“中國民間美術(shù)賞析”課程,提出了微課程的教學(xué)設(shè)計模式和流程。最后,設(shè)計并制作了相關(guān)的微課程,并在實際教學(xué)中進行了應(yīng)用,總結(jié)了研究的不足并對后續(xù)研究提出展望。
【關(guān)鍵詞】：微課程 公共藝術(shù)教育 智能移動終端 高校
【學(xué)位授予單位】：南京郵電大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;J0-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-15
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意義9-11
• 1.2.1 理論意義9-10
• 1.2.2 實踐意義10-11
• 1.3 研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.1 國內(nèi)研究11
• 1.3.2 國外研究11
• 1.3.3 國內(nèi)外公共藝術(shù)微課程比較研究11-12
• 1.4 研究目的、內(nèi)容與方法12-15
• 1.4.1 研究目的與內(nèi)容12-13
• 1.4.2 研究方法13
• 1.4.3 研究的難點與創(chuàng)新點13-15
• 第二章 高校公共藝術(shù)教育微課程的理論基礎(chǔ)15-28
• 2.1 公共藝術(shù)教育的概況15-18
• 2.1.1 公共藝術(shù)教育的概念15
• 2.1.2 高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀15-17
• 2.1.3 高校公共藝術(shù)教育的內(nèi)容17-18
• 2.2 高校公共藝術(shù)教育的目的18-19
• 2.2.1 公共藝術(shù)教育有助于提升大學(xué)生思想道德品質(zhì)18
• 2.2.2 公共藝術(shù)教育有助于開發(fā)大學(xué)生的智力18-19
• 2.2.3 公共藝術(shù)教育有助于健全學(xué)生的心理素質(zhì)19
• 2.3 微課程的概念與特點19-22
• 2.3.1 微課程的概念19-20
• 2.3.2 微課程與相關(guān)概念的界定20-21
• 2.3.3 微課程的特點21-22
• 2.3.4 微課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別22
• 2.4 微課程的理論基礎(chǔ)22-24
• 2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論22-23
• 2.4.2 掌握學(xué)習(xí)理論23-24
• 2.4.3 非正式學(xué)習(xí)理論24
• 2.5 基于智能移動終端的微課程教育現(xiàn)狀24-28
• 2.5.1 基于智能移動終端的微課程教育的SWOT分析24-26
• 2.5.2 微課程的應(yīng)用實例26-28
• 第三章 高校公共藝術(shù)教育微課程化可行性分析28-37
• 3.1 理論可行性分析28
• 3.2 技術(shù)可行性分析28-29
• 3.3 課程可行性分析29-32
• 3.3.1 基于智能移動終端的高校公共藝術(shù)教育微課程化的優(yōu)勢29-30
• 3.3.2 基于智能移動終端的高校公共藝術(shù)教育微課程化的意義30-31
• 3.3.3 南京郵電大學(xué)“中國民間美術(shù)賞析”課程微課程化的幾點原因31-32
• 3.4 個案調(diào)查分析32-37
• 3.4.1 基本信息調(diào)查32-33
• 3.4.2 智能移動終端擁有情況調(diào)查33
• 3.4.3 智能移動終端上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查33-36
• 3.4.4 是否接受在“中國民間美術(shù)賞析”課程中使用微課程的調(diào)查36-37
• 第四章 基于智能移動終端的高校公共藝術(shù)微課程的實踐研究37-60
• 4.1 微課程的設(shè)計原則37-38
• 4.2 中國民間美術(shù)賞析微課程的教學(xué)設(shè)計38-46
• 4.2.1 微課程的教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建38-41
• 4.2.2 南京郵電大學(xué)“中國民間美術(shù)賞析”課程分析41-42
• 4.2.3“中國民間美術(shù)賞析”微課程的教學(xué)設(shè)計模式42-46
• 4.3“中國民間美術(shù)賞析”微課程的實現(xiàn)46-52
• 4.3.1“中國民間美術(shù)賞析”微課程的開發(fā)流程46-47
• 4.3.2“中國民間美術(shù)賞析”微課程的制作47-51
• 4.3.3 微課程開發(fā)過程中的注意事項51-52
• 4.4 基于智能移動終端的“中國民間美術(shù)賞析”微課程的開發(fā)與應(yīng)用——以“民間印染”章節(jié)為例52-60
• 4.4.1 前期分析52-54
• 4.4.2 中期設(shè)計54-56
• 4.4.3 后期制作56-57
• 4.4.5 基于智能移動終端的“民間印染”微課程教學(xué)評價57-60
• 第五章 總結(jié)與展望60-62
• 5.1 研究總結(jié)60
• 5.2 研究局限與展望60-62
• 5.2.1 研究局限60-61
• 5.2.2 研究展望61-62
• 參考文獻62-64
• 附錄1 南京郵電大學(xué)“中國民間美術(shù)賞析”微課程教學(xué)意愿調(diào)查問卷64-67
• 附錄2 攻讀碩士學(xué)位期間撰寫的論文67-68
• 致謝68

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