發(fā)布時間：2017-08-27 08:21

  本文關鍵詞：PISA和我國特色“PISA”的多維比較

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【摘要】：PISA(Program for International Student Assessment)是一項由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)統(tǒng)籌的國際學生能力評估項目,旨在對將要完成義務教育的15歲學生參與社會的基本素質做出評估�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》指出：完善監(jiān)測評估體系,定期發(fā)布監(jiān)測評估報告。為達成此目標,我國于2015年公布并實施了《義務教育質量監(jiān)測方案》。這標志著被社會稱為“中國特色PISA"(本文稱為PCSA, Program for Chinese Student Assessment,中國學生評價項目)被揭開面紗。雖然PCSA與PISA在評價對象、質量觀、質量維度、評估技術和評價結果運用等方面,均有較大差異,但因中國特色PISA為初生之物,無論是設計還是實施方面都無成功經(jīng)驗可以汲取。是故,學習、借鑒PISA成功經(jīng)驗,對提高PCSA的執(zhí)行力和有效性,完善我國義務教育質量監(jiān)測體系,定有裨益。本文借鑒比較教育學家貝雷迪的比較研究“四階段范式”,即采用描述、解釋、并列、比較的思路進行。論文內容結構分為四個部分：首先,簡要介紹了PISA和PCSA的基本情況,主要包括兩者的背景、內容、特點及功能；其次,從質量觀,質量維度,質量標準,評價技術和評價結果的運用等五個維度對PISA和PCSA進行對比分析,以揭示兩者的異同點；再次,在異同比較的基礎上,以PISA為參照,進一步探討我國實施PCSA面臨的突出問題及成因；最后,提出了全面有效實施PCSA的若干政策建議。經(jīng)過比較,本文指出：PISA和PCSA存在的相同點主要表現(xiàn)在二者均倡導全面、科學的教育質量觀；均以適應社會、參與社會的綜合素養(yǎng)為質量維度；均注意質量標準的多樣化與彈性化；均以現(xiàn)代測量理論為指導,注重問卷和訪談相結合,強調教師和學生的“雙維”監(jiān)測;均強調將評價結果用來指導政府政策制定,改進學校教育教學。不同點則集中體現(xiàn)于PISA主要考察15歲學生的閱讀、數(shù)學、科學、問題解決能力及財經(jīng)素養(yǎng),而PCSA重點監(jiān)測四年級和八年級學生在語文、數(shù)學、科學、體育、藝術及品德發(fā)展水平；PISA評價標準更加細化與多元,而PCSA沒有形成一套統(tǒng)一而又科學的評價指標,各項評價標準內容之間的獨立性有待商榷；PISA強調機制保障和結果的跟進與問責,而PCSA側重分等級匯報,并沒對結果的效力及跟進給予說明。由于受我國歷史文化、社會、經(jīng)濟和政治因素的影響,實施我國PCSA目前面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在：質量認識不統(tǒng)一；重結果輕過程傾向;公平性不足；主體專業(yè)化水平低；評價技術適用性及評價結果真實性問題。為此,為確保PCSA能夠全面有效地實施并達成預期目標,必須：廣泛宣傳以更新和統(tǒng)一質量觀；聚集變化以豐富評價內容；完善標準來保證評價公平；引入第三方評價以提高評價專業(yè)水準；運用新技術以提高評價結果的信度與效度；健全法律、監(jiān)督及問責機制以提升評價效力。
【關鍵詞】：PISA PCSA 義務教育質量監(jiān)測 比較 問題 建議
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 緒論13-26
• (一) 選題緣由13-14
• (二) 研究意義14-15
• 1、理論意義14
• 2、實踐意義14-15
• (三) 文獻綜述15-23
• 1、關于PISA的研究綜述15-19
• 2、關于我國義務教育質量監(jiān)測的研究綜述19-23
• (四) 研究思路和方法23-26
• 1、研究思路23-24
• 2、研究方法24-26
• 一、PISA和PCSA的簡介26-31
• (一) PISA簡介26-28
• 1、產(chǎn)生背景26
• 2、核心內容26-27
• 3、基本特點27-28
• 4、主要功能28
• (二) PCSA簡介28-31
• 1、產(chǎn)生背景28-29
• 2、核心內容29
• 3、基本特點29-30
• 4、主要功能30-31
• 二、PISA與PCSA的對比分析31-48
• (一) 質量觀31-33
• 1、PISA中的質量觀31-32
• 2、PCSA中的質量觀32-33
• 3、異同點33
• (二) 質量維度33-37
• 1、PISA中的質量維度33-36
• 2、PCSA中的質量維度36
• 3、異同點36-37
• (三) 質量標準37-42
• 1、PISA中的質量標準37-40
• 2、PCSA中的質量標準40-42
• 3、異同點42
• (四) 評價技術42-46
• 1、PISA中的評價技術42-43
• 2、PCSA中的評價技術43-45
• 3、異同點45-46
• (五) 評價結果運用46-48
• 1、PISA評價結果運用46
• 2、PCSA評價結果運用46-47
• 3、異同點47-48
• 三、實施PCSA面臨的問題及成因48-56
• (一) 實施PCSA面臨的突出問題48-51
• 1、評價認識不統(tǒng)一48-49
• 2、重結果輕過程49
• 3、公平性不足49-50
• 4、主體專業(yè)化水平低50
• 5、技術適用性較差50-51
• 6、結果不夠真實51
• (二) 導致上述問題的主要原因51-56
• 1、文化傳統(tǒng)的影響51-53
• 2、社會因素的羈絆53-54
• 3、經(jīng)濟發(fā)展的阻礙54-55
• 4、政治制度的束縛55-56
• 四、全面有效實施PCSA的初步建議56-65
• (一) 加大宣揚,統(tǒng)一認識56-57
• 1、政府廣泛宣傳56
• 2、學�？茖W理解56-57
• 3、提高主體認同57
• (二) 豐富內容,聚焦“變化”57-58
• 1、增加評價內容57-58
• 2、關注學生變化58
• (三) 完善標準,確保公平58-59
• 1、完善質量標準58
• 2、細化評價標準58-59
• 3、保持標準彈性59
• (四) 優(yōu)化資源,提高水平59-61
• 1、堅持研究先行59-60
• 2、提高入職門檻60
• 3、保障經(jīng)費投入60
• 4、優(yōu)選評價機構60-61
• (五) 創(chuàng)新方法,破解難題61-62
• 1、運用新興技術61
• 2、再造評價流程61-62
• 3、實施增值評價62
• (六) 健全機制,提升效力62-65
• 1、加速法治進程63
• 2、完善監(jiān)督機制63
• 3、優(yōu)化問責機制63-65
• 結語65-66
• 參考文獻66-70
• 致謝70

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周琴;;PISA2003對學生學業(yè)成績的測評、分析及其啟示[J];上海教育科研;2006年09期

2 陸t，

本文編號：745100