發(fā)布時(shí)間：2017-08-18 22:07

  本文關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)教學(xué)中知識(shí)可視化應(yīng)用模式與實(shí)踐研究

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【摘要】：自改革開放以來(lái),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷崛起,機(jī)械產(chǎn)業(yè)作為支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱,一直以來(lái)都被國(guó)家放在十分重要的發(fā)展地位。機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)作為向機(jī)械產(chǎn)業(yè)輸送人才的主要方式,也一直被我國(guó)所重視。但是,隨著時(shí)代的發(fā)展,無(wú)論是對(duì)人才需求的變化還是教育大環(huán)境的變化都對(duì)機(jī)械專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了較大沖擊,整個(gè)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀都面臨著改革與創(chuàng)新的新問(wèn)題。知識(shí)可視化作為在信息時(shí)代發(fā)展起來(lái)的新興研究領(lǐng)域,其目的就是促進(jìn)人與人之間知識(shí)的傳播與創(chuàng)新,而其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究一直以來(lái)被教育領(lǐng)域以及知識(shí)可視化領(lǐng)域的研究者所重視,研究者認(rèn)為知識(shí)可視化能夠在促進(jìn)知識(shí)傳遞和創(chuàng)新的同時(shí),還能夠幫助知識(shí)的呈現(xiàn)。不僅如此,知識(shí)可視化還能夠作為學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)者更好的進(jìn)行知識(shí)體系的自主構(gòu)建與創(chuàng)新,它的出現(xiàn)為我們對(duì)機(jī)械專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供的新的研究視角。本論文主要分為七個(gè)部分,在第一部分——緒論中,筆者在梳理了國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合機(jī)械專業(yè)教學(xué)目前存在的問(wèn)題提出了研究課題并確定所需要的基本研究方法,方法包括文獻(xiàn)研究法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法以及實(shí)驗(yàn)研究法。在論文的第二部分——理論基礎(chǔ)部分,筆者首先介紹了知識(shí)可視化的基本內(nèi)涵及其與相近概念的辨析,其次以雙重編碼理論、腦科學(xué)研究理論、圖式理論以及知識(shí)管理理論這幾個(gè)層面作為知識(shí)可視化應(yīng)用于機(jī)械專業(yè)教學(xué)的理論基礎(chǔ),進(jìn)行了詳盡的理論闡述；最后介紹了包括概念圖、思維導(dǎo)圖、教學(xué)視頻在內(nèi)的三種較為常見和常用的知識(shí)可視化工具。第三部分——知識(shí)可視化在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析部分,筆者從機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題入手,討論了知識(shí)可視化對(duì)于機(jī)械專業(yè)教學(xué)的作用并探尋將其與機(jī)械專業(yè)融合的可行性。通過(guò)對(duì)學(xué)校層面、教師層面和學(xué)生層面的調(diào)查和分析證明了知識(shí)可視化應(yīng)用于機(jī)械專業(yè)的可行性,并找到知識(shí)可視化整合至機(jī)械專業(yè)待解決的問(wèn)題——工具選擇的困難、缺少可參考的教學(xué)模式、學(xué)校的重視程度不足。于是,筆者根據(jù)之前的理論研究以及在可行性調(diào)查中出現(xiàn)的問(wèn)題,分別在第四、第五部分創(chuàng)新性的提出了基于機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)分類的知識(shí)可視化工具表,和基于項(xiàng)目教學(xué)法的知識(shí)可視化教學(xué)模式。在第六部分——教學(xué)實(shí)踐中,筆者選擇了崇左市廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通系機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的兩個(gè)班進(jìn)行了為期兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理,并從定量和定性兩個(gè)方面對(duì)整理好的信息進(jìn)行分析,最終得出研究結(jié)論——知識(shí)可視化能夠在一定程度上促進(jìn)機(jī)械專業(yè)的教與學(xué)活動(dòng)并解決現(xiàn)階段我國(guó)機(jī)械專業(yè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,同時(shí)知識(shí)可視化工具表以及知識(shí)可視化教學(xué)模式能夠在一定程度上促進(jìn)知識(shí)可視化在學(xué)科教學(xué)中的發(fā)展。最后的第七部分,筆者對(duì)研究成果進(jìn)行了梳理,以提出研究的不足之處,最后對(duì)該課題的后續(xù)研究做了研究展望。總之,本研究為知識(shí)可視化應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)開辟了新的應(yīng)用領(lǐng)域,筆者提出的針對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)分類的知識(shí)可視化工具表也豐富了知識(shí)可視化應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的研究視角。
【關(guān)鍵詞】：知識(shí)可視化 機(jī)械教學(xué) 知識(shí)分類 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;TH-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 一、緒論10-17
• (一) 研究背景10-11
• 1. 信息時(shí)代的不斷發(fā)展10
• 2. 機(jī)械專業(yè)教學(xué)的發(fā)展10-11
• (二) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• 1. 國(guó)內(nèi)外知識(shí)可視化領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀11-13
• 2. 近十年國(guó)內(nèi)知識(shí)可視化研究檢索13-14
• 3. 國(guó)內(nèi)相關(guān)課題研究現(xiàn)狀14-15
• (三) 研究?jī)?nèi)容15-16
• (四) 研究方法16-17
• 1. 文獻(xiàn)研究法16
• 2. 訪談法16
• 3. 問(wèn)卷調(diào)查法16
• 4. 實(shí)驗(yàn)研究法16-17
• 二、理論基礎(chǔ)17-22
• (一) 知識(shí)可視化的發(fā)展與內(nèi)涵17-19
• 1. 知識(shí)可視化的發(fā)展17-18
• 2. 知識(shí)可視化的內(nèi)涵18-19
• (二) 知識(shí)可視化理論基礎(chǔ)19-20
• 1. 雙重編碼理論19
• 2. 腦科學(xué)研究理論19
• 3. 圖式理論19-20
• 4. 知識(shí)管理理論20
• (三) 幾種常見的知識(shí)可視化工具20-22
• 1. 概念圖20-21
• 2. 思維導(dǎo)圖21
• 3. 教學(xué)視頻21-22
• 三、知識(shí)可視化方法在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析22-35
• (一) 機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及知識(shí)可視化對(duì)其的作用22-26
• 1. 機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)可視化對(duì)其的作用22-23
• 2. 機(jī)械專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)及知識(shí)可視化對(duì)其的作用23-24
• 3. 機(jī)械專業(yè)教學(xué)目前存在的問(wèn)題及知識(shí)可視化對(duì)其的作用24-26
• (二) 知識(shí)可視化在機(jī)械課程教學(xué)中的可行性調(diào)查與分析26-33
• 1. 學(xué)校調(diào)查26
• 2. 教師調(diào)查26-27
• 3. 學(xué)生調(diào)查27-33
• (三) 知識(shí)可視化應(yīng)用于機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)尚存在的問(wèn)題33-35
• 1. 知識(shí)可視化工具選擇困難33-34
• 2. 缺少可參考的適用于機(jī)械專業(yè)教學(xué)的知識(shí)可視化教學(xué)模式34
• 3. 學(xué)校的重視程度不足34-35
• 四、針對(duì)機(jī)械專業(yè)的知識(shí)可視化方法工具表35-47
• (一) 為何設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)背景與目的35
• (二) 據(jù)何設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)想法與依據(jù)35-41
• 1. 可視化方法周期表36-40
• 2. 知識(shí)分類模型40-41
• (三) 如何設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)過(guò)程描述與成果41-47
• 1. 知識(shí)可視化方法的收集41-42
• 2. 知識(shí)可視化方法的選取42
• 3. 知識(shí)可視化方法的分類和組織42-43
• 4. 針對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的知識(shí)可視化工具表43-47
• 五、基于項(xiàng)目教學(xué)法的知識(shí)可視化教學(xué)模式47-52
• (一) 教學(xué)模式的提出47-49
• 1. 應(yīng)用于機(jī)械專業(yè)的知識(shí)可視化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略47
• 2. 教學(xué)模式基本框架的選擇與構(gòu)建47-49
• (二) 教學(xué)模式詳析49-52
• 1. 教學(xué)分析49-50
• 2. 知識(shí)可視化方法的選取50
• 3. 教學(xué)過(guò)程50
• 4. 歸檔與結(jié)果應(yīng)用50-52
• 六、知識(shí)可視化應(yīng)用于機(jī)械專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐52-70
• (一) 教學(xué)實(shí)踐的目的52
• (二) 教學(xué)實(shí)踐的對(duì)象52
• (三) 教學(xué)實(shí)踐的基本設(shè)計(jì)52-53
• 1. 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備52
• 2. 實(shí)驗(yàn)變量52-53
• 3. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程53
• (四) 結(jié)合可視化教學(xué)方法的教學(xué)案例53-65
• 1. 具體時(shí)間的設(shè)計(jì)方案53-55
• 2. 教學(xué)實(shí)踐的具體實(shí)施55-61
• 3. 結(jié)合知識(shí)可視化方法的作品及分析61-65
• (五) 教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果分析65-70
• 1. 定量分析65-66
• 2. 定性分析66-68
• 3. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)可視化的局限性68-70
• 七、總結(jié)與展望70-72
• (一) 研究成果70
• (二) 研究的不足之處70-71
• 1. 知識(shí)可視化工具的制作有待進(jìn)一步完善70
• 2. 教學(xué)實(shí)踐結(jié)果存在偏差70-71
• (三) 研究展望71-72
• 參考文獻(xiàn)72-74
• 附錄74-85
• 附錄一 知識(shí)可視化應(yīng)用于機(jī)械專業(yè)教學(xué)可行性教師訪談提綱74-75
• 附錄二 知識(shí)可視化應(yīng)用于機(jī)械專業(yè)教學(xué)的可行性分析學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷75-78
• 附錄三 知識(shí)可視化工具表78-83
• 附錄四 實(shí)驗(yàn)結(jié)束教師訪談提綱83-84
• 附錄五 實(shí)驗(yàn)結(jié)束學(xué)生訪談提綱84-85
• 讀碩期間發(fā)表的論文85-86
• 致謝86-87

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10 段維清;知識(shí)可視化方法的教學(xué)應(yīng)用之研究[D];西南大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：697005