本文關(guān)鍵詞：教育博士項目何去何從:國外教育博士學(xué)位“存廢”之辯與改革動向

  更多相關(guān)文章： 教育博士 論爭 學(xué)位改革 本土化 多元化

【摘要】：教育博士項目"何去何存"引發(fā)國外學(xué)界廣泛討論,國外教育博士項目"存廢"之辯主要有五種價值取向:僅對教育博士項目做局部修正和改良的"保守論";教育博士項目和教育哲學(xué)博士項目非此即彼的"一元論";教育博士項目和教育哲學(xué)博士項目并存的"二元論";以新專業(yè)學(xué)位取代教育博士學(xué)位的"第三條發(fā)展道路";創(chuàng)設(shè)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位新項目的 "整合重構(gòu)論"。各種爭論為教育博士項目提供了多元化改革發(fā)展思路,哈佛大學(xué)新創(chuàng)設(shè)的教育領(lǐng)導(dǎo)博士項目和教育哲學(xué)博士項目,正是對各種理論爭辯的現(xiàn)實回應(yīng)。我國教育博士項目起步晚,發(fā)展經(jīng)驗不足,國外教育博士項目不同價值觀點的爭鋒與改革實踐對我國有頗多啟示。
【作者單位】： 蘭州大學(xué)教育學(xué)院;蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育博士 論爭 學(xué)位改革 本土化 多元化
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助項目“世界一流大學(xué)人文社科類博士研究生培養(yǎng)模式研究”,項目編號:13LZUJBWZY033
【分類號】：G643;G40-4
【正文快照】： “學(xué)位是對培訓(xùn)體系與標準的最重要的認可形式,從根本上影響著培養(yǎng)的目標與方法的合法性。如果不能給一類培養(yǎng)以一個相應(yīng)的學(xué)位,這類培養(yǎng)就很難生存下來,更談不上健康發(fā)展�！盵1]18教育博士學(xué)位(Doctor of Education,Ed.D.)1920年在哈佛大學(xué)(Harvard University)發(fā)軔,誕生以來

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 馬金晶;譚菲;靳玉樂;;國內(nèi)外教育博士研究現(xiàn)狀及其走向[J];現(xiàn)代大學(xué)教育;2011年04期

2 李云鵬;;美國教育博士培養(yǎng)的近百年經(jīng)驗[J];中國高教研究;2013年05期

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 李云鵬;;美國教育博士專業(yè)學(xué)位研究生教育的經(jīng)驗與啟示[J];山東高等教育;2014年04期

2 張曉煜;;制度視域下我國教育博士招生工作研究[J];江蘇高教;2014年05期

3 鄭永進;高慧敏;王運來;;教育博士研究生工作、學(xué)習(xí)和生活的角色沖突與調(diào)適[J];研究生教育研究;2014年05期

4 仇鑫奕;;漢語國際教育高端人才培養(yǎng)平臺建構(gòu)思路[J];研究生教育研究;2015年02期

5 楊青;;論教育博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機制的建構(gòu)——基于“項目依托、團隊合作、平臺支撐”三位一體的視域[J];中國成人教育;2013年21期

6 袁廣林;;專業(yè)博士培養(yǎng)目標定位:研究型專業(yè)人員[J];學(xué)位與研究生教育;2014年11期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 馬金晶;成果導(dǎo)向教育博士課程發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 董鳴燕;英國專業(yè)博士教育發(fā)展研究（1992-2011）[D];華中師范大學(xué);2014年

2 徐穎s，

本文編號：654403