本文關鍵詞：芻議臺灣全人教育:理論基礎、核心理念、當代價值

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【摘要】："全人"不代表"完人""全能人",而是全面發(fā)展的人。臺灣全人教育的理論源自盧梭協(xié)調(diào)社會契約與個人發(fā)展需要之間的關系理論,并吸收了其他學者的和諧教育、自由教育、人文主義教育等理論。臺灣地區(qū)對全人教育的研究和實踐日益增多,并對促進人的全面發(fā)展有著積極意義。
【作者單位】： 華僑大學旅游學院;
【關鍵詞】： 全人教育 和諧教育 人文主義 理念 價值
【基金】：2014年福建省中青年教師教育科研項目A類社科研究項目(兩岸職業(yè)教育專項)資助“基于臺灣全人教育視閾的海西高校人才培養(yǎng)模式研究”(項目編號:JAS14524)的研究成果
【分類號】：G40
【正文快照】： 1921年,34歲的日本私立成城小學主事小原國芳提出了“全人教育”的理論,并于1929年在東京郊外的多摩丘陵創(chuàng)立了玉川學園,竭力推行“全人教育”。20世紀70年代,北美學者吸收了人本主義教育學派的理論,并借用了生態(tài)學、教育學、系統(tǒng)學、心理學、宗教神學、中國儒家思想、西方精

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