本文關鍵詞：“主動”、“交往”到“成全”:教育主體性的嬗變

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【摘要】：教育活動的核心是人,人的主體性具體到教育領域表現(xiàn)為教育的主體性,圍繞教育主體性的爭論內含了我國教育思想發(fā)展的軌跡和方向。通過梳理和分析,可以概括出我國現(xiàn)代教育主體性思想發(fā)展和嬗變的三個基本階段,從"主動"到"主體",教育主體性得到厘清;從"對話"到"交往",主體性得到張揚;"成全",教育主體性實現(xiàn)了重構。隨著知識經濟的到來與發(fā)展,激發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性已經成為當今教育的重大課題,與時俱進地厘清和充實教育主體性的內涵,對于切實落實以人為本的核心理念,進一步發(fā)揮人的主動性,培養(yǎng)人的創(chuàng)造性有著積極意義。
【作者單位】： 天津大學教育學院;海南大學;
【關鍵詞】： 教育 主體性 主動 交往 成全
【基金】：2015年度全國學校共青團研究課題支持(課題編號:2015LX289)
【分類號】：G40
【正文快照】： 我國現(xiàn)代教育自1902年開始萌芽,經新中國成立后逐漸成長。梳理教育思想的發(fā)展歷程,隱約可以看見一條以“生”為本的教育思想不斷轉變的主線。無怪乎許多學者提出了教育學是“人學”,提出“人是教育的出發(fā)點”、“發(fā)揮學生的主動性”等觀點。有學者提出一直以來,教育更多地體現(xiàn)

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