發(fā)布時(shí)間：2016-06-15 06:02

  本文關(guān)鍵詞：一位中學(xué)教師個(gè)人教育理論的敘事研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西師范大學(xué)》 2011年

一位中學(xué)教師個(gè)人教育理論的敘事研究

韋永強(qiáng)  

【摘要】：教師個(gè)人教育理論是經(jīng)由個(gè)人實(shí)踐形成的,是教師對(duì)于教育、教學(xué),以及教師專業(yè)的一整套的觀點(diǎn),是教師真正信奉的在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)的教育觀念。教師專業(yè)發(fā)展離不開教師個(gè)人教育理論的支撐,它不僅影響著教師的教學(xué)品質(zhì),而且對(duì)提高教師的生命質(zhì)量有重要意義。 本文采用敘事研究的方法,深入一位中學(xué)教師真實(shí)的生活世界,在自然狀態(tài)下,對(duì)這位教師進(jìn)行長(zhǎng)期而深入的觀察,通過(guò)觀察、訪談、教案文本等方式收集了大量的資料。筆者根據(jù)收集到的資料構(gòu)建了研究對(duì)象一系列的教育教學(xué)故事,通過(guò)故事呈現(xiàn)研究對(duì)象的個(gè)人教育理論存在的真實(shí)場(chǎng)景,并根據(jù)故事嘗試對(duì)研究對(duì)象個(gè)人教育理論的內(nèi)涵、影響M老師個(gè)人教育理論的主要因素進(jìn)行了個(gè)人的分析,并提出了提升M老師個(gè)人教育理論的可能的方法。 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),教師的個(gè)人教育理論所包含的內(nèi)容非常豐富而廣泛,包括課程觀、教育目的觀、教育價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色觀等。本文著重對(duì)研究對(duì)象的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀進(jìn)行了深入細(xì)致的分析,由于研究對(duì)象缺少對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思、個(gè)人教育理論的功利主義傾向、缺少和其他教師的合作等原因,影響了個(gè)人教育理論的發(fā)展,而這些沒(méi)有被意識(shí)到個(gè)人教育理論,卻深刻地影響了研究對(duì)象的教育教學(xué)行為。教師應(yīng)該關(guān)注和思考個(gè)人教育理論,不斷改進(jìn)和提升個(gè)人教育理論,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。 本文無(wú)意去構(gòu)建宏大的教育理論,也不追求得出普遍適用性的結(jié)論,而是通過(guò)對(duì)個(gè)別教師個(gè)案進(jìn)行解讀、研究,希望對(duì)教師個(gè)人教育理論有所發(fā)現(xiàn)。 本文共分為五個(gè)部分。第一部分是引論,首先提出問(wèn)題,并介紹了研究的目的和意義,研究的現(xiàn)狀,研究的過(guò)程,并著重介紹了敘事研究的特點(diǎn)。第二部分主要闡述了教師個(gè)人教育理論的內(nèi)涵和特點(diǎn)。第三部分是敘事和分析。通過(guò)對(duì)這位老師的具體故事,展示他的教師個(gè)人教育理論,從學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀幾個(gè)方面探討了教師個(gè)人教育理論的內(nèi)涵,并分析了影響教師個(gè)人教育理論的主要因素。第四部分主要論述了怎樣提升教師的個(gè)人教育理論。第五部分是結(jié)束語(yǔ),總結(jié)了全文,并引發(fā)讀者進(jìn)一步思考。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G635.1
【目錄】：

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9 王立善;中小學(xué)教師專業(yè)生活的敘事研究[D];首都師范大學(xué);2005年

10 范敏;教師個(gè)體教育觀念的敘事研究[D];河南大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：一位中學(xué)教師個(gè)人教育理論的敘事研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：57396