本文關(guān)鍵詞：張志公語文教育理論及實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《首都師范大學(xué)》 2000年

張志公語文教育理論及實(shí)踐

張彤輝  

【摘要】： 實(shí)現(xiàn)語文教育科學(xué)化、民族化和現(xiàn)代化，是幾輩語文教育工作者孜孜以求 的目標(biāo)。張志公先生是我國的著名語言學(xué)家、語文教育家，，為探索語文教學(xué)的 規(guī)律殫精竭慮，并卓然自成一家，可謂貢獻(xiàn)巨至。本文從綜述的角度，嘗試性 地對張志公先生的語文教育理論及實(shí)踐成果進(jìn)行梳理。 全文共分成三部分： 第一部分：主要對張志公先生的語文教育理論及實(shí)踐進(jìn)行全貌性的展現(xiàn)， 從而把握其博大精深的理論系統(tǒng)和清晰穩(wěn)健的邏輯紋理。 第二部分：采用歷史主義的研究方法，回顧我國近現(xiàn)代語文教育在科學(xué) 化、民族化和現(xiàn)代化道路上的發(fā)展歷程。在此背景下，凸顯張志公語文教育理 論在語文學(xué)界的地位、價(jià)值和意義。 第三部分：結(jié)合當(dāng)代語文教育的現(xiàn)狀，對語文教育科學(xué)化、民族化和現(xiàn)代 化過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻的反思，初步探討三者之間的內(nèi)在關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2000
【分類號】：G633.3
【目錄】：

序言4

第一部分 科學(xué)化與民族化——張志公語文教育理論和實(shí)踐篇4-16

一 反思傳統(tǒng)4-9

二 倡導(dǎo)科學(xué)化9-12

三 倡導(dǎo)民族化12-14

四 倡導(dǎo)建立新的語文教育體系14-16

第二部分 科學(xué)化與民族化之路——近現(xiàn)代語文教育發(fā)展歷程篇16-22

一 歷史的追溯16-17

二 光跡之一：對語文學(xué)科性質(zhì)的探討17-18

三 光跡之二：對語文學(xué)科目的的探討18-19

四 光跡之三：對語文學(xué)科教學(xué)方法的探討19-20

五 光跡之四：對語文教材編寫的探討20-21

六 光跡之五：語文科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試21-22

第三部分 科學(xué)化與民族化之光——當(dāng)代語文教育發(fā)展過程啟示篇22-41

一 語文教育科學(xué)化的思考23-32

（一） 對語言觀的認(rèn)識23-25

（二） 對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識25-27

（三） 對建立科學(xué)的語文學(xué)體系的思考27-29

（四） 對建立科學(xué)的語文課程結(jié)構(gòu)體系的思考29-30

（五） 對建立語文教材體系的思考30-32

二 語文教育現(xiàn)代化的思考32-38

（一） 現(xiàn)代語文教育的性質(zhì)觀34-35

（二） 現(xiàn)代語文教育的功能觀35-36

（三） 現(xiàn)代語文教育的效率觀36-38

三 語文教育民族化的思考38-41

（一） 走民族文化創(chuàng)新的道路38-39

（二） 走求真和求實(shí)并舉的道路39-41

結(jié)語41-46

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【引證文獻(xiàn)】

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【同被引文獻(xiàn)】

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本文編號：52744