信息化時代對教師提出了新的更高要求,教師需要提高面向未來教育發(fā)展的教育教學創(chuàng)新的能力,因此,制定信息化發(fā)展規(guī)劃和教師研修計劃,開展引領(lǐng)性培訓活動成為學校教育中的重要工作。該文首先對各地促進教師專業(yè)發(fā)展的培訓進行了深入調(diào)查和研究,掌握了國內(nèi)教師培訓的現(xiàn)狀,其次基于大量文獻分析了xAPI支持在線學習環(huán)境中精準師訓畫像構(gòu)建的可行性。同時剖析了基于xAPI的在線學習環(huán)境中精準師訓畫像構(gòu)建的流程,包括數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、畫像生成和個性化推薦五個步驟,從而提供了清晰的框架指引。最后進行了精準師訓畫像建模,提出了個體畫像建模和群體畫像建模以及通過建立標簽進行精準師訓畫像建模的方法。該文基于xAPI規(guī)范對在線學習環(huán)境中精準師訓畫像構(gòu)建的可行性、必要性、構(gòu)建框架和實現(xiàn)方法做了系統(tǒng)論述,旨在為相關(guān)教育決策者和一線教師促進教師專業(yè)發(fā)展提供參考。

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【部分圖文】：

圖4-4xAPI規(guī)范數(shù)據(jù)屬性xAPI提供了跨情境收集學生學習行為數(shù)據(jù)的機制，研究者可以根據(jù)xAPI規(guī)范設(shè)定動作規(guī)范，并以用戶-對象-操作的格式采集數(shù)據(jù)[1][2]

華東師范大學博士學位論文125為用戶的操作、Object為用戶操作的對象、Result為操作結(jié)果截圖、Context為上下文情境、Timestamp為操作發(fā)生的時間戳，Version為版本號。圖4-4xAPI規(guī)范數(shù)據(jù)屬性xAPI提供了跨情境收集學生學習行為數(shù)據(jù)的機制，研究者可以根....

圖4精準師訓群體畫像特征聚類

教師在開放的學習環(huán)境中作為學習者的身份參與學習需要有最佳的教研資源和最適合的教研伙伴。通過對行為數(shù)據(jù)的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法分類、聚類算法可以建立不同特征的教師群[23]。以知識特征、行為特征、資源偏好特征、態(tài)度特征為內(nèi)聚類中心，依次計算每個內(nèi)聚類中教師特征的相同或相似度，以進行歸類，....

圖1基于xAPI的教師培訓學習經(jīng)歷追蹤過程

教師在開放的學習環(huán)境中進行學習培訓，一個可信任的學習記錄提供者(LRP)通過啟動教師所學習內(nèi)容以及與內(nèi)容相關(guān)的其他數(shù)字化資源追蹤學習經(jīng)歷，將學習者所產(chǎn)生的活動定義。然后，LRP會創(chuàng)建該主體的學習記錄并生成語句，將其發(fā)送到一個或多個子學習記錄系統(tǒng)(LRS),LRS中的數(shù)據(jù)可量化，可....

圖2基于xAPI的教師特征分析模型

xAPI技術(shù)規(guī)范的第二部分描述了基于xAPI使用的各種數(shù)據(jù)對象的數(shù)據(jù)模型。其中最核心的要素特征是Statement，聲明結(jié)構(gòu)是“執(zhí)行者(Actor)+動作(Verb)+對象(Object)”,Statement可記錄每一位教師在培訓中的學習經(jīng)歷。執(zhí)行者是參與學習活動的主體，動作是....

本文編號：3916070