發(fā)布時間：2021-11-10 12:58

　　審辨思維已成為很多國家和地區(qū)核心素養(yǎng)模型的重要組成部分,對審辨思維的培養(yǎng)也日益得到教育研究和實踐領(lǐng)域的關(guān)注。本研究在梳理和回顧已有研究的基礎(chǔ)上,嘗試把審辨思維的認知技能和思維傾向整合在一起,提出適用于教育領(lǐng)域的審辨思維框架,并對其內(nèi)涵進行闡釋。一個具有審辨思維的個體在面對不同情境時,不但能夠不懈質(zhì)疑、理性分析、不斷反思,得出合理的結(jié)論或提出有效的解決方案,而且能慎重考慮他人的觀點且尊重他人挑戰(zhàn)自己觀點的權(quán)利,包括質(zhì)疑批判、分析論證、綜合生成和反思評估四種能力。本研究提出的審辨思維素養(yǎng)框架,能夠為開展審辨思維培養(yǎng)和評價研究提供一定參考和借鑒。 

【文章來源】：華東師范大學學報(教育科學版). 2020,38(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、研究緣起
    （一）發(fā)展審辨思維是社會發(fā)展的必然要求
    （二）發(fā)展審辨思維對學生的成長和發(fā)展至關(guān)重要
    （三）發(fā)展審辨思維是各層次教育的重要任務(wù)
    （四）本研究的重要意義
二、審辨思維框架構(gòu)建及內(nèi)涵闡釋的理論基礎(chǔ)
    （一）審辨思維的概念界定
    （二）審辨思維內(nèi)涵與框架的已有研究
        1. 審辨思維內(nèi)涵的已有研究
        2. 審辨思維已有的結(jié)構(gòu)框架
        3. 已有研究的啟示
    （三）本研究構(gòu)建審辨思維框架與內(nèi)涵的思路
三、審辨思維的框架構(gòu)建、內(nèi)涵闡釋與行為表現(xiàn)
    （一）質(zhì)疑批判
    （二）分析論證
    （三）綜合生成
    （四）反思評估
四、討論與建議
    （一）審辨思維培養(yǎng)要兼顧領(lǐng)域一般性和領(lǐng)域特殊性
    （二）審辨思維培養(yǎng)要融合思維傾向和思維技能
    （三）審辨思維評價要重視真實情境下的證據(jù)收集


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于思辨能力層級模型的語言學課程改革與設(shè)計[J]. 苗寧,苗興偉.  中國外語. 2015(04)
[2]審辯式思維能力及其測量[J]. 謝小慶.  中國考試. 2014(03)
[3]構(gòu)建我國外語類大學生思辨能力量具的理論框架[J]. 文秋芳,王建卿,趙彩然,劉艷萍,王海妹.  外語界. 2009(01)
[4]思維心理學研究的幾點回顧[J]. 林崇德.  北京師范大學學報(社會科學版). 2006(05)

博士論文
[1]批判性思維理論及其測評技術(shù)研究[D]. 羅清旭.南京師范大學 2002



本文編號：3487299