發(fā)布時間：2021-08-16 11:39

　　教育風險在教育領域客觀存在,通過加強識別、防范與治理能力可化危為機、化險為夷。教育風險具有可識別性、可預測性和行為相關性等人為風險的特征,可結合行為主體對教育風險點進行排查,從常規(guī)監(jiān)測轉向系統(tǒng)預警,構筑教育風險"防火墻",建立教育風險防控協(xié)同機制。要把握過程性、多元主體性、溝通協(xié)調和持續(xù)互動四個關鍵點,從教育風險管理轉向教育風險治理。 

【文章來源】：人民教育. 2020,(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教育風險識別:基本特征與動態(tài)排查
    (一)教育風險的基本特征
    (二)教育風險的動態(tài)排查
二、教育風險防范:協(xié)同防控與系統(tǒng)預警
    (一)教育風險的協(xié)同防控
    (二)從常規(guī)監(jiān)控轉向系統(tǒng)預警
三、教育風險治理:變臨陣處置為及時化解
    (一)建立教育風險及時化解機制
    (二)從風險管理轉向風險治理


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育風險:整體安全視域下的教育研究新視角[J]. 倪娟.  上海教育科研. 2019(05)
[2]城市轉型與社會治理[J]. 周大鳴,陳世明.  公共行政評論. 2017(05)
[3]國務院辦公廳印發(fā)《關于加強中小學幼兒園安全風險防控體系建設的意見》[J].   中國應急管理. 2017(04)
[4]企業(yè)技術創(chuàng)新項目風險預警系統(tǒng)構建研究[J]. 李曉峰,徐玖平,顏錦江.  四川大學學報(哲學社會科學版). 2010(05)

博士論文
[1]當代中國改革風險防控研究[D]. 郭海軍.中共中央黨校 2016



本文編號：3345603