班級規(guī)模是教育投入的一個重要因素,已有研究發(fā)現(xiàn)班級規(guī)模對以學(xué)生成績?yōu)榇淼恼J知能力存在顯著影響,但對于班級規(guī)模對學(xué)生非認知能力的影響進行探索的研究則較為缺乏�；贑EPS2013-2014年的實證研究發(fā)現(xiàn),班級規(guī)模對學(xué)生非認知能力僅在某些維度存在顯著性影響:以"中班"（班級規(guī)模為40-58人的班級）為參照組的準(zhǔn)實驗研究的估計結(jié)果顯示,當(dāng)干預(yù)為"學(xué)生進入小班"（班級規(guī)模為40人及以下的班級）時,班級規(guī)模僅對學(xué)生的"情緒控制"具有顯著的正向效應(yīng);當(dāng)干預(yù)為"學(xué)生進入大班"（班級規(guī)模為58人以上的班級）時,班級規(guī)模僅對學(xué)生的"毅力"與"創(chuàng)造性思維"具有顯著的正向效應(yīng)。 

【文章來源】：教育與經(jīng)濟. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻綜述
三、研究方法
    （一）數(shù)據(jù)來源
    （二）變量選擇與描述統(tǒng)計
        1．被解釋變量
        2．干預(yù)變量
        3．協(xié)變量
        4．描述統(tǒng)計
四、研究結(jié)果
    （一）計算傾向值
    （二）平衡性檢驗
    （三）匹配后結(jié)果分析
五、小結(jié)、討論與建議
    （一）小結(jié)與討論
    （二）政策建議
        1．學(xué)校:控制班級規(guī)模，注重提升教師能力
        2．教師:努力營造積極的班級環(huán)境
        3．學(xué)生:提升對班級環(huán)境的適應(yīng)能力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學(xué)前教育經(jīng)歷對初中生非認知能力的影響:基于CEPS的實證研究[J]. 龔欣,李貞義.  教育與經(jīng)濟. 2018(04)
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[7]非認知能力對個人收入影響的研究述評[J]. 程飛.  中國高教研究. 2013(09)
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本文編號：3154325