我國(guó)教師準(zhǔn)入制度下的教學(xué)實(shí)踐能力考核機(jī)制研究
發(fā)布時(shí)間:2021-04-22 08:40
以我國(guó)教師準(zhǔn)入制度下的職前教師教學(xué)實(shí)踐能力的考核機(jī)制為研究視角,對(duì)美、英、德等國(guó)與中國(guó)的報(bào)考門檻、考核標(biāo)準(zhǔn)、主考機(jī)構(gòu)和操作流程等進(jìn)行對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)我國(guó)教師準(zhǔn)入制度下實(shí)踐能力考試中考核頻次過(guò)低、非專任考官影響信度;實(shí)踐考核試題類型考生刷題可過(guò)、考核標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)均嚴(yán)重影響效度。進(jìn)而提出增加實(shí)踐經(jīng)歷要求、專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)考核、調(diào)整題型和改進(jìn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完善教學(xué)實(shí)踐能力的考核制度。
【文章來(lái)源】:蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,9(02)
【文章頁(yè)數(shù)】:4 頁(yè)
【文章目錄】:
1 研究問(wèn)題
1.1 教師準(zhǔn)入制度研究現(xiàn)狀
1.2 教學(xué)實(shí)踐能力考核研究現(xiàn)狀
1.3 研究的問(wèn)題
2 教師準(zhǔn)入制度實(shí)踐能力考核機(jī)制對(duì)比
2.1 考核頻次
2.2 組織機(jī)構(gòu)不同
2.3 考試形式不同
2.4 實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)要求不同
2.5 考核的標(biāo)準(zhǔn)不同
3 完善我國(guó)教學(xué)實(shí)踐能力考核機(jī)制的思考
3.1 增加理論課和實(shí)踐經(jīng)歷要求設(shè)立報(bào)考門檻
3.2 專業(yè)機(jī)構(gòu)承辦面試提高實(shí)踐考核信度
3.3 調(diào)整題型,提高實(shí)踐考試效度
3.4 研究實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)提高其可操作性
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]基于教育教學(xué)能力考核的教師資格考試面試研究[J]. 馬尚瑋,馬元讓. 考試研究. 2019(05)
[2]高校英語(yǔ)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的多維度培養(yǎng)途徑——以韶關(guān)學(xué)院為例[J]. 孟慶玲. 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)
[3]從學(xué)生的感受出發(fā)研究我國(guó)教師資格證英語(yǔ)面試中的不合理因素[J]. 鄒為誠(chéng),林雅君. 外語(yǔ)研究. 2016(06)
[4]我國(guó)當(dāng)前教師準(zhǔn)入制度的問(wèn)題成因與對(duì)策[J]. 王強(qiáng). 教育發(fā)展研究. 2016(22)
[5]中外英語(yǔ)教師資格證書比較研究[J]. 韓寶成,曲鑫. 外語(yǔ)教學(xué). 2016(06)
[6]教師職業(yè)準(zhǔn)入制度研究[J]. 舒盈,王繼華. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2014(34)
[7]美國(guó)教師資格認(rèn)證制度分析及啟示[J]. 郭曉笑. 時(shí)代教育. 2014(05)
[8]基于教師入職標(biāo)準(zhǔn)的教師準(zhǔn)入制度:國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 汪明帥,謝賽. 教育發(fā)展研究. 2011(08)
[9]英國(guó)教師教育的空間模式對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師教育改革的啟示[J]. 王楊. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版). 2010(12)
[10]我國(guó)教師教育政策問(wèn)題的思考[J]. 陳中永,韓彥斌. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(12)
碩士論文
[1]中美中小學(xué)教師管理制度比較研究[D]. 邱博.廣西師范大學(xué) 2016
本文編號(hào):3153478
【文章來(lái)源】:蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,9(02)
【文章頁(yè)數(shù)】:4 頁(yè)
【文章目錄】:
1 研究問(wèn)題
1.1 教師準(zhǔn)入制度研究現(xiàn)狀
1.2 教學(xué)實(shí)踐能力考核研究現(xiàn)狀
1.3 研究的問(wèn)題
2 教師準(zhǔn)入制度實(shí)踐能力考核機(jī)制對(duì)比
2.1 考核頻次
2.2 組織機(jī)構(gòu)不同
2.3 考試形式不同
2.4 實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)要求不同
2.5 考核的標(biāo)準(zhǔn)不同
3 完善我國(guó)教學(xué)實(shí)踐能力考核機(jī)制的思考
3.1 增加理論課和實(shí)踐經(jīng)歷要求設(shè)立報(bào)考門檻
3.2 專業(yè)機(jī)構(gòu)承辦面試提高實(shí)踐考核信度
3.3 調(diào)整題型,提高實(shí)踐考試效度
3.4 研究實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)提高其可操作性
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]基于教育教學(xué)能力考核的教師資格考試面試研究[J]. 馬尚瑋,馬元讓. 考試研究. 2019(05)
[2]高校英語(yǔ)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的多維度培養(yǎng)途徑——以韶關(guān)學(xué)院為例[J]. 孟慶玲. 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)
[3]從學(xué)生的感受出發(fā)研究我國(guó)教師資格證英語(yǔ)面試中的不合理因素[J]. 鄒為誠(chéng),林雅君. 外語(yǔ)研究. 2016(06)
[4]我國(guó)當(dāng)前教師準(zhǔn)入制度的問(wèn)題成因與對(duì)策[J]. 王強(qiáng). 教育發(fā)展研究. 2016(22)
[5]中外英語(yǔ)教師資格證書比較研究[J]. 韓寶成,曲鑫. 外語(yǔ)教學(xué). 2016(06)
[6]教師職業(yè)準(zhǔn)入制度研究[J]. 舒盈,王繼華. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2014(34)
[7]美國(guó)教師資格認(rèn)證制度分析及啟示[J]. 郭曉笑. 時(shí)代教育. 2014(05)
[8]基于教師入職標(biāo)準(zhǔn)的教師準(zhǔn)入制度:國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 汪明帥,謝賽. 教育發(fā)展研究. 2011(08)
[9]英國(guó)教師教育的空間模式對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師教育改革的啟示[J]. 王楊. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版). 2010(12)
[10]我國(guó)教師教育政策問(wèn)題的思考[J]. 陳中永,韓彥斌. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(12)
碩士論文
[1]中美中小學(xué)教師管理制度比較研究[D]. 邱博.廣西師范大學(xué) 2016
本文編號(hào):3153478
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