從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角分析了教師的教學(xué)模式?jīng)Q策機(jī)制。介紹了個性化教學(xué)內(nèi)涵、個性化教學(xué)模式和"完全理性"假設(shè)、"有限理性"假設(shè)。闡述了教師決策的機(jī)制:由于教師是有限理性的,決策時需要付出信息成本及面對不確定性,因此,相對于個性化教學(xué)模式,教師更偏好于采用整齊劃一的教學(xué)模式。指出了個性化教學(xué)模式不能完全依靠教師的計劃和指令,要學(xué)生自主協(xié)調(diào)才能夠更加有效;學(xué)生的自主協(xié)調(diào)能力會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。 

【文章來源】：沈陽大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2020,22(01)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)與個性化教學(xué)
    1．制度經(jīng)濟(jì)學(xué)
    2．個性化教學(xué)內(nèi)涵及個性化教學(xué)模式
二、個性化教學(xué)決策機(jī)制
    1．關(guān)于“個人理性”的假設(shè)
    2．“有限理性”與教學(xué)決策的選擇
    3．計劃秩序與自發(fā)秩序
三、結(jié)論及建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的開放式課堂教學(xué)模式研究[J]. 賈勇,李冬姝.  沈陽大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019(01)
[2]英語語言學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的行動研究[J]. 王志宏.  沈陽大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(02)
[3]教育部副部長吳啟迪同志 在大學(xué)英語四、六級考試改革新聞發(fā)布會上的講話[J].   外語界. 2005(02)
[4]個性化教學(xué)的內(nèi)涵及其特征[J]. 李如密,劉玉靜.  教育理論與實踐. 2001(09)



本文編號：3089395