學生觀是指教師對學生的基本認識和看法,是教師對教育對象的地位、主體性、獨特性、情感和特點等方面的基本認識和根本態(tài)度,是直接影響教育活動的目的、方式和結果的重要因素。學生觀可分為學生的生命觀、發(fā)展觀、潛能觀、差異觀、權利觀、地位觀、評價觀等。有什么樣的學生觀,就有什么樣的教育觀。學生觀的差異是導致教學效果乃至人才培養(yǎng)規(guī)格差異的重要因素。教師的學生觀是構成教師素質觀念的核心因素,是一種重要的教育影響力量,對教師的教學目標、價值取向、教育態(tài)度、教育情感、教育行為、教師的自我成長和學生的發(fā)展產(chǎn)生著決定性的影響。確立一種正確的學生觀是教育活動取得理想效果的根本保證。目前,關于學生觀的研究大都是在現(xiàn)代主義（強調中心性、本質性、整體性、同一性、有限性、確定性、二元對立等）的視角下進行的,對學生的認識存在很大的局限性。后現(xiàn)代主義作為一種哲學思潮和思維方式,為人們認識事物提供了一個嶄新的視角,對于學生觀的研究具有重要的啟示意義。在后現(xiàn)代主義視野里,本文首先對現(xiàn)代學生觀進行了解構,對基于現(xiàn)代哲學思維方式建構起來的學生觀——工具理性的學生生命觀;同一性的學生潛能觀;二元對立的學生地位觀;追求共同理想的學生發(fā)... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
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英文摘要
引言
一、解讀后現(xiàn)代主義
    （一） 后現(xiàn)代主義源流
    （二） 后現(xiàn)代主義的基本特征
二、解構現(xiàn)代學生觀
    （一） 工具理性的學生生命觀
    （二） 同一性的學生潛能觀
    （三） 二元對立的學生地位觀
    （四） 追求共同理想的學生發(fā)展觀
    （五） 單一的學生評價觀
三、后現(xiàn)代學生觀的建構
    （一） 創(chuàng)造性的學生生命觀
    （二） 差異性的學生潛能觀
    （三） 主體間性的學生地位觀
    （四） 個性化的學生發(fā)展觀
    （五） 多元化的學生評價觀
四、后現(xiàn)代學生觀與學校教育改革
    （一） 后現(xiàn)代學生觀與教育理念改革
    （二） 后現(xiàn)代學生觀與課堂教學改革
    （三） 后現(xiàn)代學生觀與課程改革
    （四） 后現(xiàn)代學生觀與教育評價改革
    （五） 后現(xiàn)代學生觀與學校管理工作改革
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]后現(xiàn)代主義的教育啟示[J]. 史學正,徐來群.  內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2004(09)
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[3]從后現(xiàn)代主義視角重構師生關系[J]. 王莉莉,王小麗.  全球教育展望. 2003(02)
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[5]教育后現(xiàn)代:當代中國教育的真命題[J]. 張胤.  寧波大學學報(教育科學版). 2002(03)
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[10]試析后現(xiàn)代主義對現(xiàn)代教育的詰難與改造[J]. 陳興德,覃紅霞.  社會科學戰(zhàn)線. 2000(06)



本文編號：3036539