學(xué)科教學(xué)知識（PCK）是教師從事教學(xué)活動的知識基礎(chǔ),自1986年舒爾曼提出以來,關(guān)于PCK的研究一直是教學(xué)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)。隨著對教師素質(zhì)的高要求以及未來教育對教師教育提出的挑戰(zhàn),學(xué)科教學(xué)知識的認(rèn)識開始轉(zhuǎn)向?qū)W科教學(xué)認(rèn)知、整合技術(shù)學(xué)科教學(xué)知識及全球化教學(xué)內(nèi)容知識,深入分析學(xué)科教學(xué)知識認(rèn)識的轉(zhuǎn)向?qū)χ厮芪覈處煹闹R基礎(chǔ)、革新教師知識的生成路徑、提升教師的國際化知識水平具有較大的借鑒意義。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2020,(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、何謂學(xué)科教學(xué)知識
    （一）PCK的內(nèi)涵及構(gòu)成要素
    （二）PCK中“知識”的性質(zhì)
二、學(xué)科教學(xué)知識的三個(gè)認(rèn)識轉(zhuǎn)向
    （一）PCK———PCKg：從知識到認(rèn)知
    （二）PCK———TPACK：從知識到技術(shù)整合
    （三）TPACK——GPACK：從技術(shù)整合到全球化
三、對我國教師教育的啟示
    （一）重塑教師的知識基礎(chǔ)
    （二）革新教師知識生成路徑
    （三）提升教師的國際化知識水平


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]求內(nèi)涵 尋路徑 慎思辨——第十一屆上海國際課程論壇綜述[J]. 陳向明,張立平.  教育發(fā)展研究. 2014(02)
[2]論高素質(zhì)教師及教師職前教育改革[J]. 鄧濤,饒從滿.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2008(06)
[3]從PCK到PCKg:教師專業(yè)發(fā)展的新轉(zhuǎn)向[J]. 馮茁,曲鐵華.  外國教育研究. 2006(12)



本文編號：2984507